黃天虎

摘 要： 初中信息技術(shù)課程是以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使初中學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代要求并且具有良好的信息素養(yǎng)的課程。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從信息技術(shù)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)方式 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià)

初中信息技術(shù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，使初中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)特色發(fā)展；特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和交流合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)呢？以下針對(duì)自己在新課改中的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡谩?/p>

一、教學(xué)方式的選擇

欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題，在具體教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)最適用于解決個(gè)性差異問題。

1.分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)。教學(xué)實(shí)施之前，采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)。對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如初中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度，根據(jù)學(xué)生不同水平要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性，設(shè)計(jì)相應(yīng)但不同層次的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理軟件解決實(shí)際問題，然后對(duì)軟件的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。

2.分組合作學(xué)習(xí)

按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我采用異質(zhì)分組方式，把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組五六人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。

如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”，小組內(nèi)五六人組成“互助學(xué)習(xí)小組”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟—組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

二、教學(xué)方法的探索

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時(shí)兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一要求，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和基于問題解決的主題活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力的教學(xué)方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，其次在任務(wù)設(shè)置中，要注意以下四點(diǎn)。

（1）“任務(wù)”要有趣味性?！芭d趣是最好的老師”。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，從而完成教學(xué)任務(wù)。

（2）“任務(wù)”要有操作性。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師一定要放手讓學(xué)生操作，并適當(dāng)引導(dǎo)提示。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著效果。

（3）“任務(wù)”要有合作性。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。

（4）“任務(wù)”要有生活性。“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實(shí)際問題的重要性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。

2.有的放矢實(shí)施主題活動(dòng)教學(xué)法

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)信息處理的全過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題不僅可以讓學(xué)生體會(huì)并經(jīng)歷信息處理的全過程，而且可以學(xué)習(xí)總結(jié)一些技術(shù)技巧和方法，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。因此，我們要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，行之有效的評(píng)價(jià)方式有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，看他們是否具備進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的條件。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中測定評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，指出沒有掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指當(dāng)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)最終的成果做出判斷。它是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生評(píng)定成績。

具體到每一個(gè)方案又要從知識(shí)性、技能性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面是我在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)方案。

1.把診斷性評(píng)價(jià)用于教學(xué)的分層

初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，由于小學(xué)、初中開課的不統(tǒng)一及教學(xué)內(nèi)容的不銜接，造成初中學(xué)生信息技術(shù)水平的極大差異。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以通過調(diào)查表、訪談、作品設(shè)計(jì)等了解每一位學(xué)生的情況，從而制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案。

2.把形成性評(píng)價(jià)用于平時(shí)的作業(yè)管理

在各種評(píng)價(jià)方法中，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施，這是信息技術(shù)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)與期末綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

每學(xué)期末都要對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，我在上第一次課時(shí)就告訴學(xué)生期末成績的評(píng)定辦法：平時(shí)成績占60%，期中考查占20%，期末考試占20%。

一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)方案是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障，是促進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。做好中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新。

四、結(jié)語

初中信息技術(shù)課程是以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使初中學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代要求并且具有良好的信息素養(yǎng)的課程。我們應(yīng)該深入教研教改，徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，打造自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。