侯建軍

摘 要： 開展專業(yè)核心課程技能抽考，是高職院校創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、強(qiáng)化教學(xué)中心地位、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的創(chuàng)新嘗試，有利于促進(jìn)專業(yè)與市場(chǎng)需求、課程與職業(yè)崗位、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度對(duì)接。本文結(jié)合湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職專業(yè)核心課程技能抽考的提出背景、基本內(nèi)涵、重要意義、主要原則、基本流程及取得的初步成效進(jìn)行了專題探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)核心課程 技能抽考 評(píng)價(jià)機(jī)制

湖南省自2009年建立高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽考制度以來(lái)，已立項(xiàng)建設(shè)45個(gè)專業(yè)（類）技能抽考標(biāo)準(zhǔn)。截止2014年5月，全省已組織了4個(gè)批次、13個(gè)專業(yè)（類）省級(jí)技能抽考，共有65所高職院校參加，覆蓋270個(gè)專業(yè)點(diǎn)，參加抽考的學(xué)生達(dá)4820人，該項(xiàng)制度在全國(guó)尚屬首創(chuàng)。全省計(jì)劃2014年年底新開發(fā)省級(jí)抽考標(biāo)準(zhǔn)12個(gè)、校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)276個(gè)，從而實(shí)現(xiàn)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)全覆蓋。教育行政部門通過(guò)以專業(yè)技能抽考為抓手，主動(dòng)界入并成為高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的重要一極，這對(duì)于湖南高職院校進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)中心地位、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)等方面將起到巨大的引導(dǎo)、推動(dòng)作用。由于專業(yè)技能抽考是對(duì)高職畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)技能、態(tài)度和知識(shí)的一種綜合考核，它涉及專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)層面及環(huán)節(jié)，因此必將對(duì)湖南高職院校專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革等提出全新要求和全面挑戰(zhàn)。

課程是專業(yè)的細(xì)胞，課程質(zhì)量是學(xué)校和專業(yè)的生命線。專業(yè)核心課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)體系的主要內(nèi)核，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、態(tài)度和知識(shí)形成的核心載體。湖南高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽考工作的深入推進(jìn)及目標(biāo)達(dá)成，歸根到底依賴于課程質(zhì)量的不斷提高，而作為與職業(yè)崗位聯(lián)系特別緊密、與工作實(shí)際特別貼近的專業(yè)核心課程，決定了它們?cè)趯I(yè)技能抽考這一重大改革中必須有所作為。因此，高職院校如何以全新的視角，在學(xué)校層面構(gòu)建一套基于技能抽考的專業(yè)核心課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以此促進(jìn)院級(jí)課程技能抽考與省級(jí)專業(yè)技能抽考的有效銜接，促進(jìn)高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究且很有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。下面筆者結(jié)合湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)核心課程技能抽考的基本內(nèi)涵、重要意義、主要原則、基本流程及取得的成效進(jìn)行探索，以拋磚引玉。

一、高職專業(yè)核心課程技能抽考的基本內(nèi)涵

高職專業(yè)核心課程技能抽考是指高職院校根據(jù)職業(yè)崗位（群）對(duì)高素質(zhì)技能型人才的最新要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家將省級(jí)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，合理分解至相關(guān)專業(yè)核心課程當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)開發(fā)相關(guān)專業(yè)核心課程抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)，并制訂系列配套制度和實(shí)施方案，從而在學(xué)校層面構(gòu)建一套基于技能抽考的專業(yè)核心課程評(píng)價(jià)機(jī)制并組織實(shí)施的過(guò)程。

二、高職專業(yè)核心課程技能抽考的重要意義

（一）增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)中心地位。

課程技能抽考可作為高職院校創(chuàng)新課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的突破口，是規(guī)范高職專業(yè)辦學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要推手，有利于高職院校進(jìn)一步強(qiáng)化“質(zhì)量立校、質(zhì)量興?！薄ⅰ耙再|(zhì)量求生存求發(fā)展”的質(zhì)量意識(shí)，有利于強(qiáng)化教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的中心地位，有利于高職院校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量、出特色、樹品牌，辦人民滿意的教育。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。

課程技能抽考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核，是考核評(píng)價(jià)各個(gè)專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，這就有利于高職院校從人、財(cái)、物等方面進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，不斷提高技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的比重，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于高職院校培養(yǎng)更多的、真正適應(yīng)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

（三）促進(jìn)工學(xué)深度結(jié)合，彰顯高職教育特色。

課程技能抽考的標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)是由學(xué)校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)而成的，其考核內(nèi)容主要以各類工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目、任務(wù)、案件或作品為基本載體，以此開展對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、態(tài)度和知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，這就有利于高職院校進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，有利于深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，有利于促進(jìn)專業(yè)與市場(chǎng)需求、課程與職業(yè)崗位、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度對(duì)接與融合，有利于彰顯高職教育的類型特色，實(shí)現(xiàn)與普通教育的“錯(cuò)位發(fā)展”。

三、高職專業(yè)核心課程技能抽考的主要原則

（一）科學(xué)性原則。

高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，應(yīng)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，其考核內(nèi)容選擇要科學(xué)，評(píng)價(jià)方法運(yùn)用要合理，要符合高職院校教學(xué)實(shí)際，內(nèi)容設(shè)計(jì)不必要求面面俱到，重點(diǎn)要突出課程核心技能的考核。

（二）發(fā)展性原則。

高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，應(yīng)具有前瞻性和發(fā)展性，能真正反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)職業(yè)崗位和職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展要求。

（三）操作性原則。

高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，應(yīng)符合高職院校自身實(shí)際的合作企業(yè)、場(chǎng)地設(shè)備、師資及學(xué)生現(xiàn)狀等實(shí)際情況，以此促使各專業(yè)核心課程技能抽考在組織實(shí)施過(guò)程中具有較強(qiáng)的可操作性。

（四）規(guī)范性原則。

高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，其中涉及的技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)規(guī)范，符合法律法規(guī)和有關(guān)文件要求，文字表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，文本格式和內(nèi)容要符合規(guī)定要求。

四、高職專業(yè)核心課程技能抽考的基本流程

（一）組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

高職院校應(yīng)通過(guò)職教集團(tuán)、合作企業(yè)等平臺(tái)，以學(xué)校專業(yè)課程負(fù)責(zé)人及“雙師型”骨干教師為核心，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家和人力資源專家，共同組建“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、互補(bǔ)共享、校企合作、多方聯(lián)動(dòng)”的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，為技能抽考工作的順利開展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。

（二）制訂工作方案。

高職專業(yè)核心課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)的開發(fā)，應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，通過(guò)制訂詳細(xì)的工作方案，明確項(xiàng)目的內(nèi)容和要求、時(shí)間與進(jìn)度、材料與成果、負(fù)責(zé)人或牽頭單位等，項(xiàng)目組應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和內(nèi)容控制工作進(jìn)程，確保項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)工作能及時(shí)、高效地開展。

（三）組織廣泛調(diào)研。

項(xiàng)目組應(yīng)廣泛開展行業(yè)企業(yè)的人才需求調(diào)研，確保課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)盡可能反映本專業(yè)領(lǐng)域目前主流的崗位技術(shù)和職業(yè)規(guī)范，有機(jī)融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的職業(yè)技能、態(tài)度和知識(shí)的基本要求，通過(guò)調(diào)研為抽考標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)的開發(fā)提供翔實(shí)的第一手資料。

（四）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)。

項(xiàng)目組應(yīng)明確所有成員的責(zé)權(quán)利，做到職責(zé)明確，分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，全程參與，共同研討確定開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和試題模板、題量、難度要求等；技能抽考標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以相關(guān)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的基本技能要求作為抽考標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要依據(jù)；技能抽考題庫(kù)應(yīng)以企業(yè)調(diào)研獲取的技術(shù)文獻(xiàn)、圖片、案例、產(chǎn)品等資源作為開發(fā)源泉，同時(shí)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織開發(fā)設(shè)計(jì)。

（五）開展論證評(píng)審。

對(duì)于開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)，要及時(shí)聽取學(xué)校和行企專家的意見，做到多次研討、多次反饋、多次修改；廣泛組織行企專家、職教專家和專業(yè)教師對(duì)相關(guān)專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)參與論證，主要從科學(xué)性、發(fā)展性、操作性和規(guī)范性四個(gè)方面進(jìn)行；最后由各學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員完成開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)的評(píng)審鑒定工作。

（六）組織抽考測(cè)試。

一是出臺(tái)制度方案。要明確組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作辦法及經(jīng)費(fèi)使用等方面的要求，為課程技能抽考提供充分的組織、制度和資金保障。二是做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。要聯(lián)合組建由行企專家、學(xué)校專家共同構(gòu)成的抽考團(tuán)隊(duì)，做好專家選聘和培訓(xùn)工作；要做好抽考過(guò)程中所需各種材料、場(chǎng)地設(shè)備、工作人員的準(zhǔn)備和安排。三是加強(qiáng)安全教育。要提前給考生發(fā)放考生須知，了解操作章程和安全注意事項(xiàng)，始終把安全放在第一位。四是認(rèn)真設(shè)計(jì)考務(wù)流程。通過(guò)嚴(yán)格保密制度，相互監(jiān)督制約，精心組織考試，確保抽考結(jié)果的公正合理。

（七）強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。

各學(xué)校要嚴(yán)格按照抽考制度的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做到將抽考結(jié)果與系部、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量掛鉤，抽考結(jié)果應(yīng)成為教學(xué)系部、專業(yè)教研室和教師的績(jī)效考核的核心指標(biāo)，應(yīng)成為學(xué)生相關(guān)課程學(xué)業(yè)成績(jī)的主要指標(biāo)，只有應(yīng)用強(qiáng)有力的措施，保證抽考結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用，才能確保專業(yè)課程技能抽考工作得到深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（八）注重持續(xù)改進(jìn)。

各學(xué)校要制定課程技能抽考意見反饋表，在抽考過(guò)程中要及時(shí)收集抽考專家、參考學(xué)生及相關(guān)任課教師的意見和建議，主要包括對(duì)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)、對(duì)組考工作等方面的意見等信息，既為課程抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)，又為抽考組考工作及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善提供依據(jù)。

五、高職專業(yè)核心課程技能抽考的初步成效

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院自2012年啟動(dòng)院級(jí)專業(yè)核心課程技能抽考試點(diǎn)工作以來(lái)，學(xué)校組織行企專家和專業(yè)教師，在省級(jí)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)建設(shè)了65門專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)；于2013年上學(xué)期在湖南省高職院校中率先實(shí)施專業(yè)核心課程技能抽考；學(xué)院從行業(yè)、企業(yè)、本科和專科院校中聘請(qǐng)懂專業(yè)、技能強(qiáng)的教授、技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任抽考專家，整個(gè)抽考過(guò)程中做到了“四個(gè)隨機(jī)”，即：隨機(jī)抽取專業(yè)課程、隨機(jī)抽取學(xué)生、隨機(jī)抽取試題、隨機(jī)抽取工位；課程技能抽考結(jié)果較客觀地反映了各專業(yè)課程的技能訓(xùn)練質(zhì)量，對(duì)于提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)教師教學(xué)能力和專業(yè)學(xué)生技能水平，都起到了很好的促進(jìn)作用。近兩年多來(lái)，學(xué)校學(xué)生專業(yè)核心課程技能合格率平均達(dá)95%以上，學(xué)生在國(guó)家、省級(jí)技能競(jìng)賽中共獲一等獎(jiǎng)11個(gè)、二等獎(jiǎng)20個(gè)、三等獎(jiǎng)23個(gè)，學(xué)校連續(xù)兩年獲得湖南省高職學(xué)生技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；學(xué)校教師在中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)2013年度全國(guó)課程設(shè)計(jì)大賽中分獲汽車維修、汽車營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)組的第一名；學(xué)校汽車、會(huì)計(jì)等專業(yè)學(xué)生參加全省專業(yè)技能抽考均獲優(yōu)秀等級(jí)；學(xué)校畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)93%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率達(dá)96%以上，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎。

高職院校開展專業(yè)課程技能抽考工作，不僅對(duì)提升專業(yè)課程建設(shè)水平、提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用，而且必將推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的全面改革與創(chuàng)新，必將推動(dòng)具有高職特色教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系的系統(tǒng)構(gòu)建，是高職院校創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)水平、彰顯自身類型特色的一次有益的創(chuàng)新嘗試，值得職業(yè)教育界廣大同仁進(jìn)一步深入研究和探索，以期在理論和實(shí)踐層面取得更多具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)新性成果。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校構(gòu)建專業(yè)核心課程技能抽考評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB2012030）和湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職院校課程評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)研究》（課題編號(hào)：XJK013CZY024）的階段性研究成果。