楊金香

摘 要：春的氣息，涌動著愛的暖流，暖流蕩漾起層層的漣漪，相激起點點的石光，應該“做個怎樣的思品教師？”“培育出什么樣的孩子？”面對“青少年犯罪率直線上升、違法犯罪漸趨低齡化”“不少孩子的道德品質(zhì)嚴重缺失、中學生日常行為規(guī)范嚴重失范”的現(xiàn)狀，教師應結(jié)合學校實際，采取多種形式的跟蹤調(diào)查，在高深理論指導下，對現(xiàn)狀與問題進行剖析，總結(jié)出堅持“以生為本”，走進孩子心靈；孕育出“育分先育人”“育人先育德”“育德引高質(zhì)”的教育理念。經(jīng)過近兩年艱苦探索，探討出“求真知、用真書、說真話、造真境、顯真情、做真人”的研究策略，付諸實踐，收效頗豐，它能讓學生感受到思品課堂的樂趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對促使學生開開心心地生活，認認真真地學習，健健康康地成長起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；價值追尋；調(diào)查研究；教育對策

一、聚焦課堂與研究構(gòu)想

1.從“一堂愛心畫面展示課的意外事件”

一次課堂上，我在上八（上）第一課第三框《難保三春暉》時，先播放一位患病的媽媽渴望兒子好好學習的錄像畫面，接著展示了四川汶川大地震的畫面，其中一張畫面上，一位母親滿身塵土，整個身子護著自己的兒子，兒子偎依在母親身下，手里還拿著碗筷。母愛的偉大令人唏噓，然而，有位學生竟然嘲笑畫面上這位農(nóng)村孩子的衣服“好土”！

2.從“一位優(yōu)秀學生竟經(jīng)常逃學上網(wǎng)”

課后我找他談心時他說：“現(xiàn)在大學生還不如農(nóng)民工、保姆、理發(fā)的。我去上網(wǎng)還可以找賺錢機會……”

3.從“一次似乎無效的對話”

師：“你為何上課老是走神，朝窗外看？”生：“我對讀書沒興趣！無非是父母、你們老師叫我來而已！”師：“你腦子里想些什么呀？”生：“你是指談戀愛嗎？”師：“你認為呢？”生：“如果說實話，我是想談戀愛！”面對孩子對自我價值的追尋，我不禁想問：“孩子的自我價值去哪兒了？”作為一個“思品”老師，怎樣做才能點亮她們心靈的那一盞燈？

二、研究框架

在思品課教學中，教師和學生應享有等同地位，師生地位平等，教學相長。因此，要在思品課堂上讓學生朝著正確的自我價值方向追尋，需充分發(fā)揮師生的主體性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)師生積極營造主體大本營。我們努力培育學生“說真話、用真書、造真境、求真知、顯真情、做真人”，并以這六個緯度為出發(fā)點，進行交互穿插、整體推進，讓思品課轉(zhuǎn)型，改變學生“價值追尋”方向，養(yǎng)育學生的健康心靈，鍛造學生的思想品德的心路之旅。下面是學生《思想品德》課“價值追尋”轉(zhuǎn)型升級基本架構(gòu)圖：

三、實踐策略

“教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！闭缰軐W家、中國政法大學教授李德順所說“價值觀”——“核心價值就像蘋果核種下去會長出一棵樹?！弊屛覀儚默F(xiàn)在開始，從一點一滴開始，踏踏實實、一步一個腳印地前進，這是實現(xiàn)自我價值的唯一階梯。

（一）求真知——開發(fā)資源，活用真書

思想品德課程建設(shè)應回歸學生的生活世界，深層的設(shè)計是要向真實生活情境轉(zhuǎn)化，是當今世界課程改革的大趨勢，而教材中有很多內(nèi)容已明顯滯后，缺乏初中生的生活需求。為此，我校思品組一方面改變教師的教學觀，另一方面改變學生的求知觀，從學生真實的生活世界中獲取教材，篩選加工，合理開發(fā)，讓學生活用真書，走進現(xiàn)實生活，學到生活真知。

1.走出教材“用”教材

進行課外實踐是思品課教學的重要環(huán)節(jié)。在教學中教師應根據(jù)課程教學的需要，指導學生有針對性地參加社會實踐活動，使學生在參加實踐的過程中自覺地把間接的認識與直接的體驗聯(lián)系起來。

（1）開發(fā)和利用學?，F(xiàn)有資源

例1.在上七（上）第二課《珍愛生命》時，針對學校課桌椅經(jīng)常破損修理的狀況，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境來開發(fā)課程資源：一位醫(yī)生接待三位特殊的“病人”，甲：缺一只胳膊；乙：少一條腿；丙：滿面都是傷痕。究其原因：甲：受人拳打腳踢；乙：遭人推拉損傷；丙：被人亂畫。學生們聽了這則故事后，都開心地笑了，對課文的理解也加深了。

（2）開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

例2.在上七（上）第三課第一框《世界因生命而精彩》時，我和班主任一起帶領(lǐng)學生走出校門，向過路群眾和當?shù)鼐用裥麄鳝h(huán)保知識，為街頭飾“美容”。這大大地增長了同學們的環(huán)保意識和實踐能力。

2.跑進教材“變”教材

學生的生活是豐富多彩的。學生離不開社會，也不斷地在參與社會生活實踐，與社會發(fā)生多元聯(lián)系。他們接受信息快，長期累積，形成了大量的感性知識，對學生的這些認識，教師要進行細心的分析研究，特別要注意挖掘其中對教學有益的資源，剔除其中的糟粕，為教學服務。例如：我在教學九年級第二課第一框《我們社會主義祖國》時，結(jié)合建國60周年，組織學生觀看電視錄像“國慶大閱兵”和建黨90周年“大型文藝晚會”，并把搜集到的一幅幅取得成就的精美畫面用多媒體課件展現(xiàn)在同學們面前，然后展開討論，從而使學生加深對“熱愛社會主義”的認識與理解。

3.跳出螺絲殼“編”教材

寓教于樂，提升求知價值?？鬃印霸⒔逃跇返慕虒W方法給我們提供了良好的啟示；教育教學活動一旦激發(fā)了學生的學習興趣，學生們就會快樂主動地去學習、鉆研?！崩纾何以诮虒W八（上）第三課第一框《同學、朋友》時，讓學生們自己編導了小品《我的孩子怎么了》，主人公李娜升入初中后，好像變了個人似的，原本活潑開朗的她逐漸變得孤僻起來。每天除去在學校上課，大部分時間都獨自在家看書、看電視，同學、朋友都慢慢地都疏遠了她。當學生們看到這里時，李娜的“媽媽”懇求同學們的幫助，“誰知道我的孩子怎么了？誰能幫助學生克服這種心理??？”同學們紛紛舉起了手，課本的知識頓時活生生呈現(xiàn)在同學們面前，引發(fā)大家的思考。在這樣的教學中，學生不僅輕松地掌握了知識，更重要的是對學生正確價值觀的樹立起到積極作用。

（二）用真書——真人真事，激活真情

毛澤東說：“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗?！笨梢?，我們思品課教學運用形象而具體的真實事例與親身實踐至為重要。

1.情動于生活體驗之中

“只有先感動自己的生命，才可以談論好實施教育?！备袆邮墙逃彩巧顒尤说墓?jié)拍，是教育得以發(fā)生的精神引線。例1.教學八（上）第一課《愛在屋檐下》第三框《難報三春暉》時，我先播放了兩組錄像畫面。一是一位母親靠賣水果的微薄收入，為了維持一家人生活，讓兒子上完中學，她不舍得花一元錢；兒子為了不讓母親冬天受冷，用零花錢給媽媽買了一件棉襖。二是一位已患癌癥的爸爸，為了使女兒在國外安心地好好學習，在他化療時，囑咐愛人不要告訴女兒，臨死前他還寫了10多封信，并把這些信由他愛人定時寄給在國外深造的女兒。生動的畫面，使一種對父母的愛在孩子心中油然而生。

2.情動于有效活動之中

教學要指導學生的生活，就要與學生的生活同步。用細微、真切的事例滲入課堂，組織教學，收效倍佳。例2.在教學七（上）第五課第一框《日新又新我常新》時，我要求學生針對課文中的案例《公交車上的一幕》作一個“假如是我”的“自我告白”式發(fā)言。班里有一位比較漂亮的女孩子說：“假如是我，我不會讓座。誰規(guī)定一定要年輕人給老人讓座的？”這時，教師要尋找與孩子的價值認同。我對她的發(fā)言做了幽默式評價：“你可千萬不能有這種想法，不然別人會說，這個女生有美貌但沒有美德！”她一聽，馬上紅著臉說：“對不起，我只是說說而已，以后不會再說了！”

3.情動于生活的行動之中

教學中，教師懷情而教，學生領(lǐng)情而學，以此激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。例3.我在另一個班上教學《難報三春暉》時，一位學生談到父母每天晚上陪他學習到深夜，還不時地問寒問暖，心里真是感激不盡時，我就以充滿敬佩的語氣說道：“你的父母真好，你也很懂事，已懂得感恩了，所以老師也很感動。”在我飽含深情的評價下，同學們紛紛舉手講述一個個父母與子女間感人的故事，有的說：“在我媽媽生病住院時，我?guī)退催^臉，倒過小便盆?！边€有的說：“我老爸干活回家很累躺在沙發(fā)上時，我?guī)退催^一次腳。”等等。在以真心換真心的感恩旅行中，學生的情感在道德心靈感動中得到了升華。

（三）說真話——知情促行，平等引領(lǐng)

“親其師，信其道”，教師要培養(yǎng)學生講真話，首先自己要講真話。走近學生，使學生能與教師“面對面的對話”。老師要做孩子們忠實的聽眾，認真傾聽他們發(fā)表自己的獨特見解。

1.真情對待學生，關(guān)心愛護學生

教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生情況，靈活編排座位，為孩子們營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，如：“品字形”“圓桌形”“U字形”“T字形”等，與學生一起探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充學生的發(fā)言，同時教師要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈鲂c撥和鼓勵性的評價。只有創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍，學生才敢說、敢問，構(gòu)建講真話的平臺。

2.完善教師個性，展現(xiàn)人格魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。例1.一天，一位女生上課打哈欠，我就說了一段郭德剛的相聲：“有一個女孩，會講英語、法語、南斯拉夫語、西斯拉夫語、北西拉夫語……反正和八國聯(lián)軍對罵沒問題，我喊她聽我講課，她不去，說聽不懂。會講七八國外語，聽不懂我講課……”那位女生跟著全班同學大笑起來，繼而臉頰緋紅，然后聚精會神地聽講我課了。

3.走進學生，使課堂教學主體化

在思品課教學中，教師要放下架子，作為學生的朋友參與課堂學習，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學氛圍，從而深入學生的內(nèi)心世界，直接體現(xiàn)課堂教學的主體化，恰如其分地達到情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學效果。

（四）造真境——才藝表演，走向立體

在思品課教學中，教師可根據(jù)內(nèi)容要求，借助典型事例或現(xiàn)實生活中需要解決的問題等創(chuàng)設(shè)情境，營造真境。如：讓學生自編或創(chuàng)編一些小品，讓他們模擬情境中承擔或扮演一定的角色，變他人的經(jīng)歷為自己的處境。讓學生深切地感受到自己在校園中存在的價值，喚起學生改造和提升自我的強烈愿望。

1.創(chuàng)設(shè)表演情景，培養(yǎng)學生對生活思維的深刻性

例1.我在教學七年級（上）第九課《保護自我》時，給學生出示了一幅關(guān)于買假貨的漫畫，接著讓學生扮演，然后讓學生立足教材、洞察現(xiàn)實、各抒己見。最后，他們拿起法律武器來維護自己的合法權(quán)益。

2.鼓勵自導自演，在學生的活動中滲透生活化教育

例2.在教學七年級（下）第一課《珍惜無價的自尊》時，我以藝術(shù)手段實現(xiàn)中心，教師是導演，學生是演員。課上，學生們有獨唱的，有表演舞蹈的，有吹口琴的，有演小品的，有當場表演粉筆素描的，老師只是在旁邊指導。隨后，老師充分肯定了各個小組同學們的優(yōu)點和特長，讓他們體驗到成功的喜悅。在本堂課中，學生的交際能力、合作能力都得到了培養(yǎng)，教師的精彩點評更使學生們在游玩中提高了自我認識，感悟到自尊自信的含義、特點及自尊自信是個人成功的重要條件等比較抽象的概念，進而引導學生主動去思考自尊自信對人生的影響，使學生在興趣中求知，在快樂中實現(xiàn)自我價值。

3.開辟“第二課堂”，為學生搭建“參與、感悟、創(chuàng)造”的舞臺

為配合七（下）第八課《法律護我成長》的教學內(nèi)容，我專門組織了——模擬法庭活動課。成立了“審判委員會”“小律師事務所”等機構(gòu)，負責案件的受理、審理工作。課堂上，在教師的指導下，讓學生自己扮法官、當律師、寫訴狀、寫答辯狀、寫辯護詞、寫處理意見，自己開庭審案。“模擬法庭”既精彩，又風趣，知識性與趣味性有機結(jié)合。

（五）顯真情——困難援助，人生引路

初中生還處在幼稚狀態(tài)，他們?nèi)狈朔щy的勇氣，面對學習、生活上的困難，有時會失去信心。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人最困難時期拉一把，有時能決定他的一生幸福?！睂W校老師應時刻關(guān)注每一個學生，尤其是思品老師和班主任要對困難生給予困難援助，人生引路，激勵他們的人生斗志，扶持他們樹立正確的人生觀、價值觀。

例1.讓丑小鴨樹立信心。我在講八（上）第六課第二框《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》，有位姓李的女同學，我發(fā)現(xiàn)她平時總是沉默寡言，喜歡獨來獨往，不喜歡參加集體活動。我從與她幾次談話中了解到，她認為自己像一塊木頭，不是讀書的料。上課她根本不敢接觸老師的目光，“只怕老師提問她，同學笑她?！庇幸惶欤蝗徽酒饋碚f：“現(xiàn)在我的價值觀取向是正確的，如果不是我一放學就到網(wǎng)上與他們聊天，我怎能成為某聊天室的當紅美眉（妹妹）呢！只要我發(fā)言，總有很多人跟帖鼓勵我?！痹诰W(wǎng)上被人欣賞的感覺真好，還可以將現(xiàn)實生活中的苦惱和心事向他們傾訴。近幾天，我在網(wǎng)上認識了一個名叫天馬的網(wǎng)友，我們很談得來，正在想，他長什么樣？多大年齡？帥不帥？我特別想一睹真實天馬的風采。因此，我每天都想上網(wǎng)，連上課時我們聊天的情景都會一幕幕浮現(xiàn)在我眼前，我真的無心讀書了，反正讀書也沒用，父母也不管我了。

針對她思想和迷戀上網(wǎng)聊天的情形，若不及時加以引導，就會越陷越深，不能自拔，后果將不堪設(shè)想。一方面，我定期與小李的家長聯(lián)系；另一方面，我提出與她交朋友。我與她每周上網(wǎng)聊天一小時，給她講了一些名人成長的故事和迷戀上網(wǎng)影響身體，造成經(jīng)濟損失、家人傷害等事例，同時我還在班級中開展同學與同學“一對紅”等活動，她感受到了“老師在關(guān)愛我，同學在幫助我”的溫暖，從而恢復了自尊心，學習成績有了明顯的進步，人也變得開朗起來，現(xiàn)在她終于明白了。我在班里聽到了她和同學玩耍時銀鈴般的笑聲。

（六）做真人——傳遞真話，解開心結(jié)

在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，中學生自信心的產(chǎn)生，往往來源于教師不經(jīng)意的表揚。相反，一句不經(jīng)意的輕蔑嘲諷也可能讓他們喪失信心。因此，在思品課教學中，要把動之以情、曉之以理和導之以行結(jié)合起來，要傳遞真話，才能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，才能解開心結(jié)。

例1.鋪臺階走路。一天，我在思品課作業(yè)本上發(fā)現(xiàn)一位女生夾著一張紙條，上面寫著：“……坐在窗前看到一群白鴿在天空中翱翔，心中嘆惜：鴿子呀，鴿子，你是多么快樂！你沒有考試，你不要讀書，你不會受到老師、家長的指責，你成天都過著無憂無慮的生活，我真想變成你，在天空中自由飛翔，讓頭腦中‘讀書、考試、分數(shù)的陰影永遠都抹去！”短短幾句話，道出了她心中的抑郁與困惑，我看到這張紙條后主動找她談心，在交流中她告訴我：“平時我學習挺認真，可每次考試總考不好，爸媽責罵我無能，苕腦瓜，怎么會生出你這樣的孩子呢？有時也受到老師批評。

這位女生名叫小楊。針對小楊的心理現(xiàn)象，起初我給她講了一些“笨鳥先飛”“勤能補拙”“學可醫(yī)愚”等名人成長故事，效果不甚理想。

后來我決定以學生的真實情感為主線，讓學生得到真實的情感體驗。我請了二位校友給小楊和全班同學講他的親身經(jīng)歷。小楊在校友親身經(jīng)歷的敘述下，慢慢有所覺悟，并試著去嘗試，一段時間之后，她高興地告訴我：“心理輕松多了，考試結(jié)果反而出乎意料地好起來了！……下學期期終我有信心每學科進步10分，爭取全年級進入前50名?！苯又乙裁刻煺f一句鼓勵話給她，精誠所至，金石為開，結(jié)果從升初中的100多名，到初一第二學期真的進入38名，每門提高了10分以上；到初二第二學期已進入26名，去年初三期末考已躍到全年級第15名，現(xiàn)在她正在向更高的目標進軍。

學生是一個個鮮活的個體，在上思想品德課時，我們對每一個學生都要量身后再定制學生的成長方案，還要傳遞身邊所發(fā)生的故事，因為故事很容易入眼、入耳、入腦，并對學生產(chǎn)生積極影響，使他們學有目標、追有標桿，從而使學生改變他們的朦朧意識，學會做真人。

四、實踐成效

（一）釀造出了一道“為孩子追尋正確自我價值實現(xiàn)”的培育公式

通過調(diào)查、研究、分析、試教、養(yǎng)育和鍛造，他們開始自信了、開朗了、文明了，看到了一個個“學困生”的心理健康水平逐步提高，學習態(tài)度改變，學習成績進步，思想品德、行為習慣轉(zhuǎn)型，我們感到由衷的欣慰。我們思品老師用真心換取了他們的真誠，在通過“六大實施策略”后，釀造出了一道“為孩子追尋正確自我價值實現(xiàn)”的培育公式：失敗-失望+希望+引路+養(yǎng)育+賞識+鍛造=成功（自我價值實現(xiàn)）。

（二）孕育出了以“三個為中心”的“價值追尋”優(yōu)良品種

經(jīng)過三年的艱苦探索，我們找到了思想品德課轉(zhuǎn)化學生學習思想品德和品德轉(zhuǎn)型的基點、力點和重點，變“以教師為中心”為“以學生為中心，變學生被動學習為主動學習，變機械接受知識為學習思想品德為重點的創(chuàng)新過程”；讓每位學生享受到學習思品的樂趣，體驗到成功的喜悅，在這個實踐中概括出來的教育思考中，孕育出三個為中心的“價值追尋”優(yōu)良品種：“以培養(yǎng)學生思想品德為中心，以養(yǎng)育學生健康心理為中心，以鍛造學習積極的價值觀、人生觀、世界觀為中心。”

（三）打開一把把“學困生”的心鎖

由于我校思品教師關(guān)愛每一位學生，公平地對待每一位學生，不僅僅使學生思想品德學習成績提高，尤其是對待學困生給予他們無微不至的關(guān)懷，使學生感覺到自己的能力，進而樹立了自信。讓學生在“嘗試—犯錯—失敗—再嘗試—成功”的過程中成長起來，沖淡了上思品課緊張感和枯燥感，促進了學生思想品德的發(fā)展。

（四）孵出了一個個“奇跡的金蛋”

我校思品老師打破了“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式，把詼諧幽默的漫畫、美妙動聽的音樂、引人入勝的故事、發(fā)人深省的小品表演、直觀生動的電視錄像情境和現(xiàn)代化教學的多媒體教學課件等引入課堂，讓學生每上一節(jié)課都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗。豐富了學生的精神生活，滋養(yǎng)了他們的心靈，產(chǎn)生了強烈的求知欲和參與度，現(xiàn)在越來越多的學生喜歡上了思品課，把學習思品課作為一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔。2012年3月17日，《浙江教育信息報》作了詳細的專題報道，題目是《讓品德教育更直觀更形象》。

五、問題與展望

思想品德課的轉(zhuǎn)型教學研究只是我們的一種嘗試，我們必須在新的教育理論的指導下，正確把握，深入實踐，不斷規(guī)范與完善，使之上升為教育理論，形成有效的教育體系。作為“思品老師”應放開思想，善于學習，體驗生活，勇于實踐，不斷探索教育教學規(guī)律。靈活運用各種教學手段，活躍課堂模式也有待于進一步研究。同時，學科之間的合作也需進一步加強。

總之，只要敢于探討，齊心協(xié)力，師生和諧，一定能讓思想品德課成為滋養(yǎng)孩子心靈的沃土，綻放出實現(xiàn)自我價值追尋的教育之花。

（作者單位 浙江省建德市更樓初中）