劉福祥

摘要：農(nóng)村初中生由于受多種因素的影響，家庭作業(yè)的落實常常不到位，嚴重影響了他們學習成績的進步，也制約著學校教學質(zhì)量的提高。通過研究和問卷調(diào)查可以得出，在網(wǎng)絡進入尋常百姓家的今天，利用網(wǎng)絡來幫助學生完成家庭作業(yè)成為可能，家庭作業(yè)微解析也就滿足了學生完成作業(yè)遇到疑難時的需要，從而提高學生完成家庭作業(yè)的效率，也證明農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析是可行的。

關鍵詞：問卷調(diào)查；農(nóng)村初中生；家庭作業(yè)；微解析

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0392-01

隨著科學技術的進步，現(xiàn)代信息技術越來越多的被運用到學科教學當中，推進課程改革，體現(xiàn)課改理念。在利用現(xiàn)代信息技術幫助學生解答疑難促進學生自主學習方面，我校開展了"農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析的研究"的省級課題研究。本人根據(jù)課題組成員分工，負責"牽頭調(diào)查研究學生文明上網(wǎng)情況"，因此，在課題研究開始一個學期和接近結(jié)題期間進行了兩次的"文明上網(wǎng)，微課使用"問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查和本人所教的歷史學科使用情況來看，農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析是可行的，值得推廣。

1.從現(xiàn)狀看，農(nóng)村初中生家庭作業(yè)完成情況

我校是非寄宿制農(nóng)村初中校，沒有晚自修，由于受到家庭環(huán)境、家庭教育和社會風氣等因素的影響，有些學生放學回家后并不會主動學習。有的家庭父母整天忙于生計，對孩子的學習不聞不問，放任自流；有的家庭過于溺愛孩子，孩子有困難，不是很好的引導疏通，而是遷就成全；有的家庭認為學習成績是學生的生命，對待孩子期望太高，一味地追求學習成績，給孩子造成過大的壓力和逆反心理，這些都嚴重影響了學生的課后學習。再加上隨著網(wǎng)絡時代的到來，電腦、電視已進入尋常百姓家，有的學生并不利用網(wǎng)絡學習，而是沉迷網(wǎng)絡聊天和游戲。導致家庭作業(yè)存在不落實或落實不到位以及抄襲等現(xiàn)象，嚴重影響學生學習成績，影響學校教學質(zhì)量的提高。

當然，除了家庭教育、社會風氣、學生缺乏學習的主動性等因素導致家庭作業(yè)完成不好外，由于農(nóng)村學生家長的文化素質(zhì)相對較低，當學生遇到不會做的題目，無法得到及時的幫助，只能獨自面對，長此以往學生會逐漸形成畏難情緒，最終導致完成家庭作業(yè)的效率越來越低。家庭作業(yè)微解析正彌補了這方面的不足，學生在完成家庭作業(yè)遇到困難時可以從老師事先制作好的微視頻得到幫助，從而提高學生完成家庭作業(yè)的效率，進而提高學習成績。

2.從實踐看，家庭作業(yè)微解析的運用

家庭作業(yè)微解析具有"微課"的特點，何為"微課"？何為家庭作業(yè)"微解析"呢？

"微課是根據(jù)新課程標準及課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，而開展得精彩教與學活動中所需要各種教學資源的有機組合體"①。"微解析系指時間在5分鐘以內(nèi)，由教師根據(jù)本學科家庭作業(yè)制作的解析視頻，主要用于學生自助作業(yè)使用的短視頻資源包"②。 "微課"的妙用就在于能反復多次播放，相當于教師一遍又一遍反復講解知識點。農(nóng)村初中生學習基礎參差不齊，家庭作業(yè)微解析實際上就是"微課"在課后的運用，幫助學生解答家庭作業(yè)的疑難點，輔助學生完成家庭作業(yè)。比如，北師大版九年級《歷史》上冊第一課《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》"自我測評"第一題"你認為文藝復興運動在哪些方面解放了當時人們的思想？它對當時的社會進步有什么意義？"這個題目對學生的能力和知識面要求都很高，在課堂上學生聽了老師的講解后并不一定能夠理解。如果課后老師把這題的解答過程制作成微視頻上傳到云盤，學生下載后通過重復觀看老師的講解，最終能促成學生的理解。另外，在配套練習冊上也常常有類似的難題，學生同樣可以通過觀看老師制作的微視頻來幫助理解。

3.從調(diào)查看，家庭作業(yè)微解析成效

自該課題開展研究以來，本人進行了兩次有針對性的問卷調(diào)查，從調(diào)查中得到的數(shù)據(jù)，可以看出家庭作業(yè)微解析可行、有成效、應堅持。

3.1 條件具備，上網(wǎng)率高。根據(jù)課題立項前調(diào)查，我校80%的學生在家有上網(wǎng)的條件。從后來的問卷調(diào)查中得到，我校從不上網(wǎng)的學生只占5.33%，每周上網(wǎng)4次以上占39.05%。這些數(shù)據(jù)說明大部分學生都具備了在家利用網(wǎng)絡學習的條件，也就具備了利用微解析輔助完成家庭作業(yè)的條件。另外，我校又是福建省教育技術實驗校，有條件開展網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程作業(yè)輔導，既可以引導學生正確使用網(wǎng)絡，又可以化解學生完成作業(yè)遇到疑難時得不到有效幫助的問題。

3.2 全面參與，積極利用。從問卷調(diào)查第6小題"您在哪些科目的課后利用過老師的"微課？"的調(diào)查結(jié)果來看，我校所有考試科目的教師都有制作"微視頻"，進行家庭作業(yè)微解析。而且從兩次問卷調(diào)查的結(jié)果相比，可以看出學生課后利用過老師"微課"的比例每個科目都有提高。尤其是歷史科課后利用過老師"微視頻"的學生比例從31.37%上升到54.26%，上升了近23%?？梢钥闯鰩熒鷧⑴c的熱情逐步提高，效果逐步顯現(xiàn)。

3.3 普遍認同，文明上網(wǎng)。在第二次問卷調(diào)查中，第7小題"您覺得老師制作的微課對您的學習有幫助嗎？"，認為"沒有幫助"的只占5.92%。第10小題"您是否愿意使用微課指導學習和完成作業(yè)？"，回答"不愿意"只占4.73%。第12小題"您有沒有以看微課為借口玩游戲？"，回答"從來沒有"的占81.07%。這些數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過老師的引導大部分學生都能正確使用網(wǎng)絡了，學生對課后利用老師"微課"完成作業(yè)逐步趨于認同，更多的學生開始利用網(wǎng)絡來學習和完成作業(yè)了。

4.從長遠看，家庭作業(yè)微解析尚需改進

經(jīng)過兩年來的研究，可以看出我校作為農(nóng)村初中校學生家庭作業(yè)微解析條件具備、涉及學科廣、簡單易行、操作性強。但是要進一步提高家庭作業(yè)微解析的效率還有很多需要改進的地方。如，內(nèi)容上應該更加簡單易懂，便于學生理解；形式上應該更加多種多樣，吸引學生；注意學生層次，制作不同的"微課"滿足學生不同的個性學習需求；作業(yè)要及時批改、及時表揚，讓學生在自己一點一滴的進步中體驗成功的喜悅，讓他們愛上學習，成為學習的主人等等。

綜上所述，微解析在農(nóng)村初中生家庭作業(yè)中發(fā)揮著不可小覷的作用，可以引導學生正確使用網(wǎng)絡，實現(xiàn)自主學習，提高其學習的積極性、主動性，以彌補家庭教育的不足。借助現(xiàn)代信息化教育手段，利用微解析提高農(nóng)村初中生家庭作業(yè)的效率，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習興趣，對于促進農(nóng)村初中生的有效學習具有深遠意義，但是還有很多需要進一步改進的地方。

參考文獻：

[1] 胡鐵生、黃明燕、李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志， 2013，（5）：P36-41.

[2] 福建省教育科學"十二五"規(guī)劃2014年度課題《農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析的研究》申請評審書 P5。