張亮

摘 要：高中英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，對于高中學(xué)生來講，“寫”的難度遠(yuǎn)大于閱讀、聽力、口語等，寫是對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。學(xué)生英語書寫能力的提高并非一蹴而就，它需要教師對學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練和有效的積累，掌握詞匯的正確拼寫以及句型的構(gòu)造、固定詞搭配等才能取得良好的教學(xué)成果。高中英語教師在制定書寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要重點(diǎn)考慮如何將“寫”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，提高書寫教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語書寫；書寫習(xí)慣；寫作訓(xùn)練；高效教學(xué)

書寫教學(xué)既包含英語詞匯的拼寫，也包含寫作訓(xùn)練，要提升英語書寫的有效性、高效性。

一、在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

書寫教學(xué)的重點(diǎn)在于寫，而拼寫的正確與否直接影響學(xué)生的意思表達(dá)和卷面得分，在書寫中要達(dá)到百分之百的正確率對學(xué)生來講需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，依靠日積月累形成良好的書寫習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師首先要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)書寫和文體的規(guī)范性，對學(xué)生書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫、單詞拼寫以及移行規(guī)則等做重點(diǎn)檢查和糾正，并加大對書寫的評價(jià)力度，開展“交換糾錯(cuò)”，鼓勵(lì)學(xué)生在糾“別人的錯(cuò)”的過程中認(rèn)識到自己的不足，從而在書寫時(shí)倍加留意。

其次，要求學(xué)生在書寫過程中做到“卷面整潔、字跡美觀”，防止因不規(guī)范、不清楚的書寫影響意思的表達(dá)。

最后，要養(yǎng)成寫作“擬寫綱要要點(diǎn)、反復(fù)檢查”的書寫習(xí)慣。在書寫教學(xué)中，教師要給學(xué)生做好榜樣，在進(jìn)行話題作文或者看圖作文寫作時(shí)，要激發(fā)“創(chuàng)作靈感”，找出閃光點(diǎn)，如：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子，然后再緊扣要點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫。同時(shí)，在書寫完成以后要養(yǎng)成反復(fù)檢查、修改錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，確保非智力因素影響表達(dá)。

二、在書寫教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練的多樣化

書寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的重要途徑，但是，僅僅依靠單純的、重復(fù)的寫作訓(xùn)練非但達(dá)不到書寫教學(xué)的目的，甚至還會(huì)起到反作用，因此，確保書寫訓(xùn)練的多樣性就成為高效寫作教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

寫作與詞匯、閱讀、聽力等環(huán)節(jié)息息相關(guān)，在英語教材的對話練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以參照原文要求學(xué)生進(jìn)行對話續(xù)寫、改寫、變換情境表達(dá)等，或者將不同的人稱代詞、不同時(shí)態(tài)、語態(tài)等代入短文改寫之中，并保持句子前后邏輯與各態(tài)勢的一致性，經(jīng)過不斷地改寫訓(xùn)練可以為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，積累相當(dāng)豐富的語態(tài)詞匯及句子。

另外，在聽力教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生進(jìn)行短句子的聽寫訓(xùn)練，通過聽寫簡單且意思明確、趣味性強(qiáng)的短文來提升學(xué)生的聽寫積極性。并且，教師要抓好書寫改評環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課堂上形成“指導(dǎo)、批改、講評”三個(gè)固定寫作環(huán)節(jié)，給搭建學(xué)生良好的寫作反饋平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

從恩福.高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對策略探討[J].教師，2009（18）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣高級中學(xué)）

編輯 代敏麗