陸櫻花

摘 要：教育的目的是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為對社會有用的人。教師在教育過程中就要本著“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”的教育思想，從學(xué)生實際出發(fā)，具體問題具體分析，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠掌握一定量的知識，走向?qū)儆谧约旱某刹胖?。分層次教學(xué)使學(xué)生能夠各盡所能，各盡其才，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，施展自己的才華和能力，讓學(xué)生可以擁有一技之長，成為一個能夠得到充分發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；以人為本；個體差異

分層次教學(xué)讓所有學(xué)生在課堂上都可以動起來，思考起來，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢，在課堂上有一定的成就感。這在某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的成就感，從而促進了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對我所教的兩個教學(xué)班進行了分層次教學(xué)實踐，分析和對比學(xué)生在分層次教學(xué)前后的表現(xiàn)和成績，我發(fā)現(xiàn)分層次教學(xué)對于學(xué)生成績的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著更大的促進作用。下面結(jié)合本人的分層次教學(xué)實踐談一下我對于分層次教學(xué)的一些認識：

一、分層次教學(xué)的含義

分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行分層教學(xué)。分層次教學(xué)就是以學(xué)生的進步為前提，把學(xué)生分成若干個層次，讓同一層次的學(xué)生可以相互競爭和學(xué)習(xí)。通過他們的競爭和學(xué)習(xí)，再加上教師的輔導(dǎo)和點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就會很容易實現(xiàn)。在分層次教學(xué)過程中，教師要立足于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)過程的研究，以目標分類為基礎(chǔ)，以形成性評價為動力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個性發(fā)展。

二、分層次教學(xué)的作用

1.面向全體學(xué)生，因材施教

分層次教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的實際情況完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標。這在一定程度上保證了所有學(xué)生在課堂上都動起來，成為課堂的主人，有了主人翁意識。在分層次教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，可以說是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都會有事可做，思考起來。分層次教學(xué)讓教師可以更好地進行因材施教，把教學(xué)內(nèi)容細化到每一個學(xué)生身上，更有利于教師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

分層次教學(xué)讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中，感受獲得知識的過程和快樂，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。分層次教學(xué)讓不同層次的學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，它做到了保尖、促中、補差，從而減少了學(xué)生的流失。就是成績不理想的學(xué)生，在課堂上也能夠回答出教師那些最基礎(chǔ)、最根本的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，讓學(xué)生可以思考起來。

三、分層次教學(xué)的實施

1.班級學(xué)生分層

在本人所施教的兩個教學(xué)班中，我根據(jù)學(xué)生的成績把分數(shù)在90～100之間的學(xué)生定為優(yōu)等生，把分數(shù)在80～90之間的學(xué)生定為中等生，把其他成績的學(xué)生定為后進生。剛開始實施分層次教學(xué)時，兩個班級的學(xué)生只有12%的學(xué)生被定為優(yōu)等生；48%的學(xué)生為中等生，也就是大部分學(xué)生都是中等生；后進生也占到了40%的比率，可以說是相當大的比率。給學(xué)生定好位后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況再給學(xué)生進行分組，每一個小組內(nèi)都應(yīng)該有相應(yīng)比率的優(yōu)等生、中等生和后進生。這就保證了組間實力相當，方便了教師進行接下來的教學(xué)實踐活動。

2.教學(xué)目標分層

在分層次教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，教師就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標。優(yōu)等生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)知識快，接受能力強，教師就要給這部分學(xué)生定高一點的教學(xué)目標，讓學(xué)生不僅要完成教師的教學(xué)任務(wù)，同時還要擴展一些練習(xí)讓學(xué)生能夠見多識廣，進一步提高學(xué)生的能力；中等生在學(xué)習(xí)上有一定的進取心，有很大的發(fā)展?jié)摿?，教師要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動完成教學(xué)目標，并且向優(yōu)等生靠攏；后進生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做題沒有掌握規(guī)律和技巧，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，讓這部分學(xué)生能夠把精力集中到課堂上，完成教師所設(shè)定的基本目標，主要是抓基礎(chǔ)，掌握課本知識。

總之，分層次教學(xué)實施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，課堂效率提高了，學(xué)生在課堂上都會主動參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐中，成為課堂的主人和活動的主體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，生機勃勃。最重要的是分層次教學(xué)堅持了“以人為本”的教育思想，讓學(xué)生成為課堂的主體和活動，教師對學(xué)生進行因材施教，讓所有學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和能力，使不同層次的學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識，同時減小了學(xué)生間的差距，讓學(xué)生能夠共同進步，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

郭明洋.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)的實施[J].中學(xué)生閱讀，2009（9）.

（作者單位 常州武進湖塘實驗中學(xué)）

編輯 孫玲娟