王森 程海 程建榆

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一種集傳統(tǒng)和創(chuàng)新為一體的學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文性和社會(huì)性，那么要真正地學(xué)好語(yǔ)文就必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的分析，探討如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和想象力，提高初中語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

首先鼓勵(lì)學(xué)生具有自己的特性，不要盲目從眾，有自己的獨(dú)特性是一件值得驕傲的事情，教師不應(yīng)予以打擊和批評(píng)，稍加點(diǎn)撥即可，只有與眾不同的內(nèi)容才是促成創(chuàng)新的源泉。當(dāng)然，對(duì)于不合理、不科學(xué)的個(gè)性教師還要對(duì)其更正，教師要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種獨(dú)特性逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)教師對(duì)古詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的講解時(shí)，教師可能在將其主旨思想向?qū)W生講授后，會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論，甚至有的學(xué)生會(huì)提出不同的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師不應(yīng)因?qū)W生的意見(jiàn)不同去訓(xùn)斥，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀點(diǎn)和理解去查找相關(guān)的資料典籍，證明自己的論證。以此來(lái)養(yǎng)成學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程和設(shè)計(jì)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進(jìn)資源，通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識(shí)，理解所要表達(dá)的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，如：在教學(xué)《海燕》一文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因沒(méi)見(jiàn)過(guò)海燕而理解較為困難，這時(shí)如果借助多媒體的話，就可以讓學(xué)生觀看海燕在波濤洶涌的海面上展翅飛翔的畫(huà)面，感受海燕矯健、勇猛和敢于搏擊的英姿，同時(shí)可以播放朗誦錄音，用圖像和視頻以及富于感染力的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后再由老師來(lái)講述高爾基作此文的背景，如此學(xué)生就可以輕而易舉地理解其精髓和真諦，所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入的想象，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生找出想象的結(jié)合點(diǎn)，取得事半功倍的效果。

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任

務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅(jiān)持下去。同時(shí)也要依據(jù)社會(huì)，教育的發(fā)展來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（作者單位 王森 程海：江西省婺源縣梅林中學(xué)

程建榆：江西省婺源縣教體局）

編輯 溫雪蓮