楊琳

摘 要：《義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“勞動技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育的必修課程，其根本使命旨在全面提高國民的基本技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一代新人?！庇纱丝梢钥闯鰟诩颊n對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分展現(xiàn)勞技課的價值，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動與技術(shù)課；操作活動；問題情境；評價

勞技課是提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，該學(xué)科不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。但是，受學(xué)校條件的限制，勞動與技術(shù)課根本沒有發(fā)揮到其價值，所以，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在動手、動腦的過程中逐漸提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

一、組織操作活動，提高技術(shù)素養(yǎng)

《義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“勞動技術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生使用、管理、評價和理解技術(shù)的能力，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。”也就是說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容組織操作活動，使學(xué)生在動手操作的過程中逐漸提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠獲得終身發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要堅持“能動手操作的決不讓學(xué)生“聽”，教師要充分認(rèn)識學(xué)生主體性在勞技課中的重要作用，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《對稱花籃》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是運(yùn)用折剪、穿編、粘貼等技法制作花籃，將花草裝飾于花籃內(nèi)。所以，在授課的時候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，并分發(fā)給學(xué)生各種彩紙（卡紙、蠟光紙、皺紋紙）。接著，讓學(xué)生跟著我一起折。之后，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考除了對折剪練習(xí)之外，是否還有其他的方法能夠折出不同的花籃，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。由此不難看出，在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且也有助于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，教師要組織有效的操作活動，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

問題是探究的前提，有效的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣。勞技課是實(shí)踐能力較強(qiáng)的一門學(xué)科，一定的探究意識能夠讓學(xué)生在親身體驗的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要立足于教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主探索中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《紐扣的縫制》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的已有經(jīng)驗來簡單說一說縫制的過程，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：①用紐扣來扣住扣眼固定衣物時，要注意什么？②你知道幾種縫制紐扣的方法？兩個問題的思考不僅可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對學(xué)生動手操作能力的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題讓學(xué)生去探索、去思考，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)施多元評價，關(guān)注個性發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，以往單一的說教式評價模式已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，需要教師優(yōu)化評價模式，要在關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生多方面的變化和發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要做好評價工作，要讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)勞技課堂當(dāng)中，從而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為勞技課的教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營造的和諧環(huán)境中獲得健康而綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡皓如.提高小學(xué)勞技課課堂教學(xué)效果之我見[J].新課程：小學(xué)，2008（12）.

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)南城街道中心小學(xué)）