佘瑛

摘 要：在傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，先講后練和先練后評是使用最為普遍的復(fù)習(xí)方式，而這種復(fù)習(xí)方式也造成了復(fù)習(xí)課堂教學(xué)無法有效達(dá)到預(yù)期的效果。為了使初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性得到提升，可以從注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性、注重知識的應(yīng)用性和注重數(shù)學(xué)思想方法的滲入等三方面采取針對性的措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；方法

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課程改革在向縱深方向推進(jìn)，數(shù)學(xué)試題也越來越新穎，范圍也更加廣泛。標(biāo)準(zhǔn)中指出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思維和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！睌?shù)學(xué)考查的靈活多變?yōu)槌踔袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為教師面臨的一項亟需解決的課題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)是整個課堂教學(xué)的一個構(gòu)成部分，提高初中復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)有效

性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著重要的作用。本文以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)為研究對象，對如何提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出自己的建議。

在傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，一般而言都是教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師在整個課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生主要是以被動的記憶和練習(xí)做題為主。從大體上可以概括為以下兩種形式：（1）先講后練。在初三復(fù)習(xí)課堂上教師為了讓學(xué)生有針對性地做題，往往挑選往年中考試題中有代表性的題目來講解，之后再根據(jù)所講內(nèi)容選擇一系列相近似的題目讓學(xué)生做練習(xí)。這種復(fù)習(xí)的方式容易造成學(xué)生能聽懂但是在自己做題時仍舊做不上來的結(jié)果，而舉一反三的目的更是很難達(dá)到。（2）先練后評。這種復(fù)習(xí)方式是教師先講歷年的中考試題以考試的形式讓學(xué)生來做，之后再做講解。這種復(fù)習(xí)方式可以使學(xué)生對問題有比較深刻的印象，但是以考試形式來做復(fù)習(xí)就容易造成一些本不應(yīng)該出錯的地方因為時間緊張而造成短時理解困難而丟分。在反復(fù)的考試、練習(xí)中，學(xué)生反復(fù)對機械式的復(fù)習(xí)方式容易造成師生的雙重疲憊感，不利于復(fù)習(xí)效率的提升。

針對傳統(tǒng)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下采取針對性的措施來解決問題，從而有利于提升復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效率。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，可以從以下幾個方面著手解決：

一、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性

在初三復(fù)習(xí)課堂上，教師和學(xué)生面時間緊、任務(wù)重，只有通過有效的方式提高復(fù)習(xí)的效率才能夠在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，而實現(xiàn)這一目標(biāo)則是擺在教師和學(xué)生面前的一項重要任務(wù)。在復(fù)習(xí)中教師要注重從整體上把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中認(rèn)識到各知識之間的共性與個性，認(rèn)識到知識逐漸深化的原則。在復(fù)習(xí)中實現(xiàn)知識之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就要將教材中比較零散的知識整體化和系統(tǒng)化，使教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知心理同教學(xué)過程有機融合起來，成為一個整體，從而有利于學(xué)生對知識本質(zhì)的認(rèn)識與把握，有利于實現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。

二、注重知識的應(yīng)用性

復(fù)習(xí)課堂教學(xué)除了理論灌輸外，還應(yīng)該強化對知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在復(fù)習(xí)到拋物線時教師可以從投籃時的曲線運動出發(fā)，讓學(xué)生判斷如何才能夠使籃球投入到籃框內(nèi)。數(shù)學(xué)是一門同生活實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，生活當(dāng)中處處會用到數(shù)學(xué)的理論與知識，因此從生活實際出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總之，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是一項復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，在

復(fù)習(xí)過程中需要足夠的細(xì)心和耐心，按照本學(xué)科的特點做好合理地安排。在不斷的努力和探索中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂就一定能夠收到良好的效果。

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編輯 段麗君