鄧文菊

摘 要：語文應該屬于美學的范疇，語文內(nèi)容豐富多彩、生機勃勃，然而在教學中，課堂上往往出現(xiàn)學生打不起精神，課堂氣氛死沉的情況。怎么讓語文教學充滿活力，是語文教師應該考慮的問題。

關鍵詞：語文課堂；疑問；讀；情境教學

一、課堂教學應該以疑問激起千層浪

語文學習何來疑問之說？有的教師不明白其中緣由，固執(zhí)己見地認為語文不就是認字、學話那么簡單，不識字查字典即可，用不著耽誤課堂時間。此觀念大錯特錯，把語文簡單地歸結(jié)為識字斷句顯然有失公正。語文課堂中疑問的出發(fā)點在于發(fā)散學生的思維，通過文章的閱讀分析其內(nèi)在的含義，通過懷疑，擴展思維。

比如，在安排學生閱讀《棗樹》后，我要求學生回答問題，為什么明擺著的兩棵棗樹魯迅要不厭其煩地寫到“一棵是棗樹，另一棵也是棗樹”呢？難道文學家不懂贅述？再比如在《月球的足跡》中，教師可以延伸出來，為何上世紀美國可以登月，而現(xiàn)在卻毫無動靜呢？通過對學生發(fā)問，引導學生有針對性地思考，把握教學的重點。同時，進行思維的延伸，學生可進行天馬星空的想象，課堂自然活躍。

二、通過讀振奮學生士氣

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文是語言性學科，應通過讀來品味其中的奧妙，尤其是經(jīng)典文章，更要鼓勵學生多讀。朱自清《荷塘月色》廣為流傳并出現(xiàn)了一首同名歌曲，其在國人心中的知名度不言而喻?！扒壅鄣暮商辽厦妗枧娜?。”此等優(yōu)美的描寫，怎可靜靜地品味。這時教師可組織學生大聲朗讀，體會荷塘之韻味。

三、情境教學活躍課堂

情境學習法是經(jīng)常采用的方法。通過把語文教學內(nèi)容搬到現(xiàn)實中來，學生必然愛好學習。比如，在教授《口技》中，我們總是被其口技所折服，好奇為何能模仿的栩栩如生。這時教師不妨要求學生表演口技，看看自己能學會多少。另外，教師可事先準備好錄音設備，播放口技錄音，讓真正的聲音回蕩在教室周圍。

另外，教師還可調(diào)動學生感官，在手、腦、眼并用下學習知識；學生在課堂上表現(xiàn)突出應該給予褒獎，激發(fā)他們的學習熱情。總之，活躍課堂的方式多種多樣，教師應該創(chuàng)新教學模式，活躍語文課堂。

參考文獻：

[1]馬百強.讓語文課堂活起來的幾點策略[J].文學教育：下，2013（5）：102.

[2]張冬.淺談如何讓語文課堂“活”起來[J].科教導刊，2012（20）：114-115.

|編輯 楊兆東