【摘要】實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重心，通過(guò)建立完善的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范化，并通過(guò)制定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系對(duì)學(xué)生、教師、校內(nèi)、校外四大財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心因素進(jìn)行全方位監(jiān)控與評(píng)估，提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)施 評(píng)估

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0252-02

截止至2008年，我國(guó)普通高等工商管理類(lèi)本科開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有189所。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，這對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及時(shí)適應(yīng)工作內(nèi)容、工作環(huán)境提出了更高挑戰(zhàn)，也給學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式提出了更高要求。高校必須重視并加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以縮短校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐工作的差距。

一、高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）重視實(shí)踐教學(xué)但實(shí)施與評(píng)估體系缺乏

實(shí)踐教學(xué)成大勢(shì)所趨，但具體的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施程序、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控以及實(shí)施結(jié)果的評(píng)估、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果等制度匱乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)重于形式而忽略了質(zhì)量。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備單一，綜合性實(shí)驗(yàn)室缺乏

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一，缺乏適合于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)決策的綜合實(shí)驗(yàn)室。

（三）校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少

校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)局限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證整理、資料收集整理等工作，學(xué)生介入具體財(cái)務(wù)管理決策機(jī)會(huì)有限，實(shí)訓(xùn)效果不好。且由于愿意接受財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)不多，可提供實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)生需求存在較大差異。

（四）能夠勝任財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的雙師型教師資源稀缺

能夠在高校從事財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師大部分缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論學(xué)校的專(zhuān)職教師還是兼職教師，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也僅僅局限于理論層面，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)存在一定難度。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以能力目標(biāo)為導(dǎo)向的分年級(jí)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系的構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)課程多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)，不同年級(jí)的課程內(nèi)容之間相互滲透，需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)體系實(shí)施體系如下圖所示：

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)分年級(jí)實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系構(gòu)成原則

1.學(xué)生年級(jí)與能力目標(biāo)的統(tǒng)一

2.能力目標(biāo)與課程設(shè)置的統(tǒng)一

3.課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系實(shí)施原則

1.整體性原則：建立計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.層次性原則：將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為綜合能力目標(biāo)和分級(jí)能力目標(biāo)，綜合目標(biāo)則是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)（賬務(wù)處理能力）、技能目標(biāo)（財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、軟件應(yīng)用能力）和方向目標(biāo)（學(xué)生的特長(zhǎng)）。

3.差異性原則：通過(guò)課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。

4.效率性原則：通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能為本的校內(nèi)與校外實(shí)踐考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)是對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控。

三、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系的構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)則又依托課程實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)兩方面，則課程實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的很大比例，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善的實(shí)施、監(jiān)控與評(píng)估對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施原則

1.分課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)相互滲透

2.多課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互滲透

3.教學(xué)過(guò)程實(shí)施與能力目標(biāo)培養(yǎng)相互滲透

四、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系的內(nèi)容構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

1.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)：填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、賬簿的設(shè)置和登記、對(duì)賬、錯(cuò)賬更正與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、特殊項(xiàng)目專(zhuān)練、綜合實(shí)訓(xùn)（分工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)整個(gè)業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)）

（2）出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊

（3）稅務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊

2.ERP綜合實(shí)驗(yàn)室

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning ，ERP）是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。[1]

3.企業(yè)商業(yè)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)

通過(guò)沙盤(pán)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)等角色，虛擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行4-7年的經(jīng)營(yíng)，對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息，并根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析做出經(jīng)營(yíng)決策，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。

4.計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室

《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》立足于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和職業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)需要，以財(cái)務(wù)管理理論為主線，將計(jì)算機(jī)軟件工具與管理方法相結(jié)合，結(jié)合具體的項(xiàng)目環(huán)境，全面、系統(tǒng)地闡述了在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)估價(jià)、投資決策、籌資決策、日常營(yíng)運(yùn)管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)管理等模型的解決方案和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論、方法和技能的“三統(tǒng)一”。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室

應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，通過(guò)三維仿真場(chǎng)景全面模擬真是企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程，參加訓(xùn)練的學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)中完成企業(yè)從注冊(cè)、創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)、管理等所有創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)課程，可以有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

6.財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、總賬會(huì)計(jì)、預(yù)算專(zhuān)員、資金專(zhuān)員、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析員、審計(jì)專(zhuān)員、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷(xiāo)售經(jīng)理等多個(gè)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬崗位，通過(guò)模擬公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展發(fā)揮各個(gè)工作崗位學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，并結(jié)合多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)實(shí)施原則

1.實(shí)驗(yàn)室利用效率最大原則

2.實(shí)驗(yàn)室教師綜合素質(zhì)最高化原則

3.實(shí)驗(yàn)室配備與專(zhuān)業(yè)知識(shí)匹配程度最高化原則

五、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐實(shí)施體系的構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐內(nèi)容體系

1.企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算的制定、執(zhí)行與監(jiān)控

2.企業(yè)成本的核算

3.企業(yè)工資成本的核算

4.企業(yè)賬務(wù)處理定崗實(shí)習(xí)

5.出納實(shí)務(wù)定崗實(shí)習(xí)

6.稅務(wù)實(shí)務(wù)定崗實(shí)習(xí)

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐實(shí)施原則

1.校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與未來(lái)就業(yè)內(nèi)容一致原則

2.學(xué)校實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控與企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控一致原則

3.學(xué)校實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系與企業(yè)實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系一致原則

六、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的要素體系

1.學(xué)生——接受教育的主觀要素

2.教師——實(shí)施教育的主觀要素

3.校內(nèi)（課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)）——評(píng)估的主要客觀要素

4.校外——評(píng)估的次要客觀要素

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的方法體系

1.學(xué)生——學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)

2.教師——教師自評(píng) 教師互評(píng) 學(xué)生評(píng)價(jià)

3.校內(nèi)——學(xué)校自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 企業(yè)評(píng)價(jià)

4.校外——學(xué)校評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 導(dǎo)師評(píng)價(jià)

（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容體系

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)構(gòu)建完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系，明細(xì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，并通過(guò)評(píng)估體系對(duì)其實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

《金蝶K3標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)培訓(xùn)教材》，金蝶軟件中國(guó)有限公司編，機(jī)械工業(yè)出版社，2009年8月。

作者簡(jiǎn)介：

姚艷（1980.8.13-），女，湖北省宜昌市人，碩士研究生，講師，財(cái)務(wù)管理系系主任，會(huì)計(jì)學(xué)院教學(xué)助理，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)，教學(xué)實(shí)踐與管理。