王愛娟

摘 要：分層教學(xué)是依據(jù)因材施教的原則和學(xué)生接受能力的不同來制定的教學(xué)方法，是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；分層教學(xué)；體驗(yàn)成功

在對(duì)初中英語教學(xué)的多年探索中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力上也有明顯的差異，在學(xué)習(xí)效果上就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，同學(xué)們對(duì)教師所講授的知識(shí)在接受能力上也是參差不齊，教師在教學(xué)上有時(shí)很難把握住教學(xué)的進(jìn)度，以致學(xué)習(xí)程度好的優(yōu)等生要等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)接受并理解了知識(shí)點(diǎn)后才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了優(yōu)等生吃不飽而接受能力差的同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，針對(duì)此現(xiàn)象，教師就要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，找出解決此問題的辦法，那就是在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法，即因材施教，因人而制定不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，使不同學(xué)生的能力得到不同程度的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的各種能力和挖掘?qū)W生的各種潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的快樂。

一、英語分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

英語分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是依據(jù)因材施教的理論來創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法，因?qū)W生在學(xué)習(xí)英語方面的語言技能、運(yùn)用程度、知識(shí)掌握等方面的個(gè)體差異性，在教師按照教學(xué)大綱要求設(shè)置教學(xué)總目標(biāo)的子目標(biāo)時(shí)，不可能全班同學(xué)都能高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師為此常感到頭疼，不知如何解決這一教學(xué)難題，對(duì)此在英語教學(xué)中提出了分層教學(xué)的理論，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)程度來完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，使每一位同學(xué)都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。分層教學(xué)理論也是依據(jù)多元智力理論來制定的，在這個(gè)理論下教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為他們創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)遇，

讓每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

二、英語分層教學(xué)的實(shí)施辦法

1.深入研究，抓住階段特點(diǎn)

英語教師在初中三年的教學(xué)過程中，要深入研究和摸索，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，如：初一階段對(duì)全體學(xué)生的要求是牢固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并在此教學(xué)過程中把學(xué)生進(jìn)行初步的分層，對(duì)中下層的學(xué)生要進(jìn)行扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在初二階段由于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)程度的不同，分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了明顯的差異，這時(shí)有的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)灰心放棄的念頭，這時(shí)教師要觀察這部分同學(xué)的情緒變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞，積極與這部分同學(xué)談心、溝通，鼓勵(lì)他們重新拾起學(xué)習(xí)好英語的信心和決心，并為他們制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓他們盡自己最大努力來完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)的每一個(gè)小進(jìn)步時(shí)，要在全班進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們知道老師沒有放棄他們，全班同學(xué)是與他們一起來學(xué)習(xí)和進(jìn)步的，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)教師還要在此階段為學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)制定嚴(yán)格且更高的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能，得到更快、更大的進(jìn)步。在初三階段，教師仍然要運(yùn)用分層教學(xué)的方法，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，不但要把三年來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行清晰地梳理，還要為不同的同學(xué)制定個(gè)性化的作業(yè)，讓他們?cè)诰o張而有序地學(xué)習(xí)中完成總復(fù)習(xí)的任務(wù)。

2.優(yōu)化教學(xué)，抓好課堂分層

教師要實(shí)施好分層教學(xué)方法，首先要抓好備課和上課兩個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣落實(shí)好這兩個(gè)環(huán)節(jié)呢？那就是教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)班的特點(diǎn)以及學(xué)生的分層程度來備課，如可找出一些不同的訓(xùn)練題型來針對(duì)不同程度的同學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的優(yōu)等生教師可以在訓(xùn)練他們的英語技能上下工夫，多做些提高技能的題型，而對(duì)于落后點(diǎn)的中下層同學(xué)教師可把精力放在注重培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面上，為他們布置些體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)方面訓(xùn)練的題型，這樣做的目的，可以使分層教學(xué)的方法落實(shí)的更好、更實(shí)際。在教學(xué)過程中，教師要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，增強(qiáng)每位同學(xué)獲取成功的信心和信念。教師心里應(yīng)該明白，分層教學(xué)不是把同學(xué)分成三六九等，而是通過分層教學(xué)使同學(xué)們能更好地得到全面發(fā)展，使學(xué)生均衡發(fā)展。

新課程、新理念告訴我們教師，我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，不是只針對(duì)尖子生的教學(xué)，在此過程中運(yùn)用的分層教學(xué)也是為了能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而實(shí)施的教學(xué)方法，教師要合理把握和運(yùn)用才對(duì)。

（作者單位 青海省格爾木市昆侖石油中學(xué)）

編輯 溫雪蓮