李景態(tài)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程實質(zhì)就是學(xué)生活動的過程。而考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，除了監(jiān)測學(xué)生弄沒弄懂，能不能解決實際問題外，還要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

自主學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的各學(xué)科重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)最大限度交給學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)活動中自主地去探索、去思考，從而使學(xué)生的個性得以充分彰顯和發(fā)展，達到最佳的教學(xué)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、讓學(xué)生“親其師而信其道”

教學(xué)實踐證明，學(xué)生喜歡一位教師，連帶著也樂于學(xué)習(xí)這位教師所教的課程，客觀上他會更積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這其中也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。辯證地說教師要先做到真正地愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生，給學(xué)生一個“親其師”的理由、平臺。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的思想家列夫·托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”實踐證明人在興趣達到150%時，智力發(fā)揮才能達到最佳效果。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用眼睛觀察、動腦思考、動手操作、猜想實驗、合作交流。例如，教學(xué)梯形面積的計算一課時，我沒有直接講解如何計算，而是讓學(xué)生先觀察梯形教具所具有的特點，再讓學(xué)生動腦思考三角形面積的計算推導(dǎo)過程，從而猜想梯形面積計算方法，再讓學(xué)生沿著猜想動手操作拼擺兩個完全相同的梯形學(xué)具，進而得出梯形面積計算方法。讓學(xué)生在多種感官參與活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識。這樣的教學(xué)，學(xué)生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，無形中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。教師也實現(xiàn)了向組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者角色的轉(zhuǎn)變。這也是新課程理念下所需要教師做到的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成思想矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

一節(jié)好課的導(dǎo)入尤為重要，其可以決定這節(jié)課的成敗。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)巧妙的情境導(dǎo)入新課，形成問題易于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知。問題的提出可由學(xué)生提出，也可由教師在情境中提出，但提出的問題要擊中思維的燃點，把全體學(xué)生的認知馬達迅速啟動，從而高效地主動參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)分數(shù)大小的比較一課時，可用講故事激發(fā)學(xué)生提出問題：葫蘆娃給兄弟們分餅吃。葫蘆娃說：“我分給二弟1/4張餅，分給三弟2/8張餅……”葫蘆娃的話還未說完，二弟就大喊起來：“大哥這樣分不公平！”聽完這個故事后請同學(xué)們來評評理：“葫蘆娃分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生思想矛盾：二弟分得份數(shù)少，是否就分得少呢？兩個分數(shù)誰大誰小怎么比較呢？這樣學(xué)生的心理想法就多了，進而學(xué)生就能主動地探索新知，學(xué)習(xí)參與質(zhì)量及效果自然也就提高了。

四、發(fā)揮“以點帶面”的作用

在教學(xué)活動中，由于班級內(nèi)的好學(xué)生在動手能力、領(lǐng)悟能力、思維能力都優(yōu)于一般學(xué)生，因此，在學(xué)習(xí)過程中往往比別的同學(xué)預(yù)先達到教學(xué)目的。這樣在小組合作學(xué)習(xí)中他就是“領(lǐng)頭羊”，是小組學(xué)習(xí)的發(fā)動機，能起到領(lǐng)航作用。這些領(lǐng)頭羊在教師指引下，也可作為“小老師”為同學(xué)們授業(yè)。這樣既增加了學(xué)生展示才能的機會，又使其成為小組學(xué)生獲取知識的原點。如此以點帶面，學(xué)生能夠更自主地參與學(xué)習(xí)活動。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校）

編輯 李建軍