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中學(xué)物理教師能力發(fā)展需求的調(diào)查研究

2014-04-29 00:44林欽宋靜
中學(xué)理科園地 2014年4期
關(guān)鍵詞:專業(yè)化發(fā)展教師培訓(xùn)

林欽 宋靜

摘 要:教師專業(yè)化是當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)教育問題,教師專業(yè)化程度的高低直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。調(diào)查當(dāng)前物理教師專業(yè)發(fā)展存在的問題和不足,分析教師專業(yè)發(fā)展的需求,為促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的教師崗位培訓(xùn)提供參考和支持。

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教師;專業(yè)化發(fā)展;教師培訓(xùn)

教師專業(yè)化發(fā)展已成為當(dāng)今教育研究的熱門領(lǐng)域,教師專業(yè)化主要表現(xiàn)在:系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、牢固的專業(yè)信念、一定的專業(yè)自主等方面 [1 ]。已有研究表明,中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展水平還有待進(jìn)一步提高,物理教師自身對(duì)專業(yè)發(fā)展水平的認(rèn)知比較模糊 [2 ],對(duì)自己所缺乏的能力和知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠到位。針對(duì)中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),調(diào)查研究專業(yè)發(fā)展急需的能力和知識(shí),有利于各級(jí)各類培訓(xùn)有針對(duì)性的開展工作,為促進(jìn)物理教師專業(yè)化程度提升提供重要的參考和支持。

一、調(diào)查研究的對(duì)象和方法

1.調(diào)查研究的對(duì)象。本次調(diào)查選取了廈門、福州、莆田、三明、寧德、泉州等地普通中學(xué)物理教師進(jìn)行了現(xiàn)場問卷調(diào)查,收回有效問卷424份,有效率94.2%。其中男教師318人,女教師106人;高中物理教師188人,初中物理教師235人。調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況良好,本科率以上達(dá)94.8%;教齡分布合理,5年以下的教師8.5%、5-10年的教師21.2%、10-20年的教師45.5%、20年以上的教師24.8%;調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校類型,農(nóng)村中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、城市中學(xué)比例適當(dāng)。因此,本調(diào)查的樣本具備良好的層次結(jié)構(gòu)和代表性,調(diào)查結(jié)果能夠較好反映福建省中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際及需求情況。

2.調(diào)查研究的方法。本調(diào)查研究主要采用問卷調(diào)查和訪談的方法來獲得原始的數(shù)據(jù)和信息,研究工具是《中學(xué)物理教師專業(yè)化發(fā)展情況調(diào)查》(自編),問卷從教師教學(xué)實(shí)踐、科研、職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果采用SPSS(Statistical Package for the Social Science)19.0統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)物理教師對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)的看法

培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,福建省每年投入大量的人力、物力對(duì)中學(xué)教師開展崗位培訓(xùn)工作。如圖1,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),76%的物理教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修的目的主要是為了“獲取新知識(shí)和新技能”,46.2%的物理教師還帶有其他目的(如晉升、考核需要等)。

如圖2,有關(guān)物理教師當(dāng)前獲取新知識(shí)途徑的調(diào)查,統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有82%的教師選擇了教科書和教輔、有73.8%的教師選擇了網(wǎng)絡(luò)、有57.9%的教師選擇了同行交流。而選擇通過物理期刊和通過專業(yè)書籍獲取知識(shí)教師比例分別為48.9%和43.3%。

比較發(fā)現(xiàn),中學(xué)物理教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修的最主要目的是“學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能”,而最主要“獲取知識(shí)途徑”卻是“教科書及教輔材料”??梢娊處焻⒓优嘤?xùn)和進(jìn)修的預(yù)期與實(shí)效存在較大差異。

這一結(jié)果也在教師“對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)中存在的問題的認(rèn)識(shí)”中得到驗(yàn)證。如圖3,調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅10.2%的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果很好。有13.0%的教師認(rèn)為培訓(xùn)次數(shù)不足,希望有更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì);而有更多的教師都認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)存在各種問題:如63.5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化、36.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)模式單一、21.1%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容陳舊。

可見,當(dāng)前物理教師對(duì)崗位培訓(xùn)的認(rèn)可程度不高,這與他們對(duì)崗位培訓(xùn)的需求存在一定的關(guān)系。物理教師希望通過崗位培訓(xùn)獲得新知識(shí)和發(fā)展新技能,這與培訓(xùn)模式、內(nèi)容存在較大的出入。

(二)物理教師的專業(yè)能力

教師對(duì)自身教學(xué)能力不足的認(rèn)知,可以幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)清自我,明確自身發(fā)展的重點(diǎn)和方向,同時(shí)為開展各級(jí)各類培訓(xùn)提供重要的參考。我們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上初步了解了物理教師的專業(yè)化發(fā)展能力,并設(shè)計(jì)了多項(xiàng)選擇,根據(jù)教師的教齡不同進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):物理教師認(rèn)為自身能力發(fā)展不足的前三項(xiàng)能力分別是科研能力,占46.8%;教育理論,占33.2%,應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的能力,占23.9%。這可能與當(dāng)前教師職稱考核需要課題和論文有密切關(guān)系。為進(jìn)一步了解物理教師對(duì)自身各項(xiàng)能力的看法,我們對(duì)物理教師專業(yè)化必須的能力:物理學(xué)科知識(shí)、教育理論、漢字書寫、教材分析處理、課堂管理控制、課外活動(dòng)組織、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教育科研、書面表達(dá)、口頭表達(dá)、板書、教育技術(shù)應(yīng)用等方面能力進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):

1.大部分物理教師認(rèn)為自身的物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力發(fā)展良好。認(rèn)為自身不足的比例在各個(gè)教齡段中均不到10%。

2.物理教師感到教育理論知識(shí)有待進(jìn)一步提高,各教齡段認(rèn)為自身不足的比例均超過20%,且存在隨教齡同步升高的趨勢,20年教齡以上的教師感覺缺乏教育理論知識(shí)的比例接近40%。

3.關(guān)于課堂控制能力、教材處理與分析能力、口頭表達(dá)能力和板書能力,認(rèn)為自身存在不足的教師比例隨教齡的升高呈逐步降低的趨勢,5年教齡以下的新教師認(rèn)為這些能力不足的比例分別為25%、25%、20%、40%,20年教齡以上教師的比例則降到5%左右。

4.教師對(duì)職稱考核直接相關(guān)的科研能力感覺不足的比例最高,20年以下教齡的教師對(duì)科研緊迫感隨教齡升高呈升高趨勢,10-20年教齡教師感覺缺乏的比例高達(dá)54%。20年以上教齡的教師的比例略有降低,這可能與他們的職稱已達(dá)到高級(jí)有關(guān)。

5.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)能力,教師認(rèn)為自身能力不足的比例隨教齡升高呈升高的趨勢,20年以上教齡的教師有約35%的比例認(rèn)為自身缺乏此項(xiàng)能力,而新教師則僅5%左右認(rèn)為自身缺乏該能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同教齡段的教師對(duì)自身的科研能力普遍感到不足。此外,教齡5年以下的教師認(rèn)為自身在板書能力、教材處理能力、課堂管理能力等課堂教學(xué)實(shí)施方面的能力感到不足;而教齡5年以上的教師普遍認(rèn)為自身在教育理論方面存在不足,這也符合教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律,年輕教師主要處在教學(xué)適應(yīng)期 [3 ],普遍感到缺乏板書、教材處理、課堂管理等實(shí)踐能力,而有一定經(jīng)驗(yàn)積累的教師又期望將他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和提升,以達(dá)到更高的水平,此時(shí)迫切需要教育理論的支持。

三、調(diào)查的結(jié)論與對(duì)策

(一)結(jié)論

1.目前中學(xué)物理教師接受的崗位培訓(xùn)未能有效滿足教師的需求。首先是教師的主觀需求是新知識(shí)和新技能的獲得與培訓(xùn)過于理論化之間存在矛盾;其次,培訓(xùn)的內(nèi)容和方式未能有效針對(duì)教師能力的不足。

2.物理教師在當(dāng)前專業(yè)化進(jìn)程中,最缺乏的能力是科研能力、教育理論知識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的能力。而這三項(xiàng)內(nèi)容在各種高層次的培訓(xùn)中已經(jīng)有良好的體現(xiàn),并取得良好的成效。例如省級(jí)中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)。而在普通教師參加的崗位培訓(xùn)中未能發(fā)揮良好的效果。

3.不同教齡的教師能力發(fā)展是不同的。教齡20年以上的教師,認(rèn)為自身不足的前三項(xiàng)能力為:科研能力(46.9%),教育理論(32.5%),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力(23.9%);教齡10-20年的教師,認(rèn)為自身不足的前三項(xiàng)能力為:科研能力(54.1%),教育理論(30.6%),應(yīng)用現(xiàn)代教育技能能力(29.4%);教齡5-10年的教師,認(rèn)為自身不足的前三項(xiàng)能力為:科研能力(45.8%),板書能力(37.5%),教育理論(33.3%);教齡5年以內(nèi)的教師,認(rèn)為自身不足的前四項(xiàng)能力為:科研能力(40%),板書能力(40%),教材分析能力(25%),課堂管理能力(25%)。

(二)建議

1.深入調(diào)研教師的能力不足,為針對(duì)性開展培訓(xùn)做準(zhǔn)備

本調(diào)查的結(jié)論來源于教師的自評(píng),教師可能存在對(duì)自身能力發(fā)展認(rèn)知不足的傾向。例如,在歷年我省教學(xué)達(dá)能大賽中,物理教師實(shí)驗(yàn)技能表現(xiàn)比較薄弱。而教師自我認(rèn)為其薄弱的比例相當(dāng)?shù)?。只有全面、客觀了解教師能力發(fā)展的不足,才能針對(duì)性的開展培訓(xùn),有力促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。

2.針對(duì)不同教齡能力發(fā)展特點(diǎn),有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)

為促進(jìn)教師的專業(yè)成長,可以根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展中的不足,有針對(duì)性的開展培訓(xùn) [4 ]。例如,針對(duì)新教師,要關(guān)注他們的教材處理能力和課堂管理能力;對(duì)于初級(jí)職稱的教師,要關(guān)注他們實(shí)踐能力的提升;對(duì)中級(jí)以上教師,要關(guān)注他們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升,注重科研課題研究能力和教育理論知識(shí)的補(bǔ)充。

3.重視教育科研

教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑,從經(jīng)驗(yàn)型教師到專家型教師的轉(zhuǎn)化需要大量的研究和總結(jié)。這一觀點(diǎn)得到了廣泛的認(rèn)同,當(dāng)前部分省市在改革職稱評(píng)價(jià)制度時(shí),已經(jīng)將科研課題列為考核的項(xiàng)目,這將大大促進(jìn)物理教師開展課題研究的積極性和緊迫性,也必將促進(jìn)物理教師專業(yè)的成長。

參考文獻(xiàn):

[1]裴躍進(jìn).教師專業(yè)發(fā)展階段基本內(nèi)涵的探究[J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,27(1):17-24.

[2]董靜,吳世民.中小學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段與特點(diǎn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,23(6):63-66.

[3]鄭彩國.教師專業(yè)發(fā)展的階段劃分及其知識(shí)轉(zhuǎn)型[J].教育探索.2007,197(11):74-76.

[4]殷鳳.教師專業(yè)特質(zhì)與發(fā)展階段的相稱論析[J].教育與教學(xué)研究,2012,26(3),42-45.

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