魯合林

【摘要】班主任是班級管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級工作的開展。通過活動(dòng)觀察，研究學(xué)生，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，研究學(xué)生的個(gè)性特征，生活環(huán)境，同時(shí)，班主任以自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，就能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理 平等和諧 班級文化

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0182-01

班級管理過程是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過程，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，使學(xué)生成為有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新人是班級管理的終極目的。

一、班級管理的內(nèi)涵及作用

班級管理是指班主任遵循班級管理的規(guī)律，通過各種班級活動(dòng)，運(yùn)用指導(dǎo)、組織、督促和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級里高效率地完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列的職能活動(dòng)。班級管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任是班級管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級工作的開展。紛繁復(fù)雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，學(xué)校千頭萬緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和完成。

二、研究學(xué)生，是班級管理的工作基礎(chǔ)

學(xué)校、家庭和社會(huì)教育，直接影響著學(xué)生的成長，三者協(xié)調(diào)一致，是教育取得成功的重要因素。學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，在三者中起主導(dǎo)作用，但家庭是學(xué)生首先接受教育的地方，家長是學(xué)生的第一位老師，因此首先班主任應(yīng)和家長緊密聯(lián)系，比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛好、特長等等。對學(xué)生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得。其次，多接觸學(xué)生才會(huì)知道學(xué)生之所想，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)。第三要理解學(xué)生，要用換位角度來思考，這個(gè)“頭”必須班主任來開，使學(xué)生相信，只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)最真實(shí)的思想，班主任才能從中解惑答疑。第四，不僅要愛優(yōu)等生，還要愛那些“學(xué)困生”，多與他們溝通。

三、平等和諧，是班級管理的工作策略

1.平等和諧的師生關(guān)系。一是尊重學(xué)生的人格。教育離不開尊重，沒有尊重的教育是不成功的教育。二是熱心幫助學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠地幫助第一個(gè)遇到困難的學(xué)生，自然拉近班主任與學(xué)生的距離。三是做學(xué)生的知心朋友，增加與學(xué)生的交往頻率。班主任只有與學(xué)生勤溝通、多交往，才能了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，增進(jìn)相互間的了解與信任。四是運(yùn)用語言藝術(shù)，搭建溝通的橋梁。班主任語言要講究藝術(shù)，要精煉，話不在多而在于精，使之準(zhǔn)確，恰到好處，力爭營造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

2.必要的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，班主任要及時(shí)伸出援助之手。常言道：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”班主任要了解學(xué)生，要及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，提倡個(gè)性自由。實(shí)施新課標(biāo)，提倡激勵(lì)教育，賞識教育，強(qiáng)調(diào)教師和家長要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，公開透明的班級管理，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實(shí)施班級管理及班級決策過程中要實(shí)行全程公開，增強(qiáng)民主意識，建立平等、公正的秩序，來推進(jìn)班級工作。

4.打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級骨干。班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和主人翁意識。班主任要放開“權(quán)力”，根據(jù)班級的實(shí)際情況，設(shè)立班級公共事務(wù)管理小崗位，讓每個(gè)學(xué)生對班級工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長，各級各類管理等都應(yīng)讓學(xué)生各司其職，分工協(xié)作，相互制約，通過學(xué)生的個(gè)性能力使每個(gè)學(xué)生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。

四、班級文化，是班級管理的內(nèi)核

馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置與其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)生，這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。

在班級文化建設(shè)中，有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標(biāo)、班級課間活動(dòng)等。帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據(jù)本班實(shí)際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人的目的。

五、三位一體，是班級管理的外殼

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！卑嘀魅巫鳛槁?lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭、家長與班級的關(guān)系，取得家長的積極配合，對學(xué)生的各方面教育才能整合為一股強(qiáng)大的力量，有效促進(jìn)學(xué)生全面成長。

1.做好“家訪”工作。家訪是學(xué)校與家庭兩個(gè)教育主體的對話和交流，是老師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時(shí)應(yīng)尊重家長，與家長的交流過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況，要肯定學(xué)生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上用比較婉轉(zhuǎn)的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會(huì)更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導(dǎo)他們就會(huì)取得更大的成功，使閃光點(diǎn)更加耀眼。

2.開好家長會(huì)，取得家長支持。班主任應(yīng)積極利用家長會(huì)這一教育資源，利用家長會(huì)向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。在家長會(huì)上，班主任不能單純向家長們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績，更多地則是與家長一起探討學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達(dá)到通過家長會(huì)促進(jìn)班級、孩子進(jìn)步的目的。

班主任是為班集體的專門管理而設(shè)計(jì)的角色，是對一個(gè)班級全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生、家長和社會(huì)的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者。班主任的班級管理應(yīng)從“權(quán)威”走向“以人為本”，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既遵循規(guī)律又講技巧，就能做個(gè)最幸福的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作大全》 人民教育出版社

[2]《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》 陜西師范大學(xué)出版社

[3]《課堂管理與班級管理》 陜西師范大學(xué)出版社

[4]《專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》 東北師范大學(xué)出版社