彭文元

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高中生物教學(xué)也出現(xiàn)了一片朝氣蓬勃的景象。先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂當(dāng)中，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，就目前的情況來(lái)看，高中生物教學(xué)課堂還有許多有待改善的問(wèn)題。本文就高中生物課堂的現(xiàn)狀以及生本教育在高中生物課堂中的體現(xiàn)展開(kāi)分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生本教育 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0171-01

“生本教育”是指教學(xué)課堂中教師以學(xué)生為本，通過(guò)一定的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)課堂的效率的教學(xué)方案。作為高中生物教師，要對(duì)本班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)有一定的掌握，根據(jù)不同的特征，制定一套能夠提高教學(xué)質(zhì)量的策略。教育改革的進(jìn)行一定程度上促進(jìn)了高中生物教學(xué)效率的提高，但是現(xiàn)階段高中生物課堂的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、高中生物課堂現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)生物課堂教學(xué)的展開(kāi)主要以教師的口頭講授為主，這樣單方面地說(shuō)教模式缺乏互動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課堂缺乏熱情，很多高中校園學(xué)生上課出現(xiàn)“一片倒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了教學(xué)課堂效率較低，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這主要是由于兩方面造成的：一方面，教師在平時(shí)的講課過(guò)程中只是一味地向?qū)W生提問(wèn)題。提出的問(wèn)題一般缺乏新意，只是停留在知識(shí)的框架上，沒(méi)有重視學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)。有的問(wèn)題只是一種形式上的提問(wèn)，例如“是不是”“對(duì)不對(duì)”等，這樣的提問(wèn)是沒(méi)有意義的，不能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。另一方面，新課程的改革沒(méi)有務(wù)實(shí)。新課程的改革要求教師利用新的教學(xué)方式，但是現(xiàn)階段許多教師仍然采用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的傳授方面還是停留在知識(shí)層面?？傊?，現(xiàn)階段“生本教育”理念在我國(guó)教學(xué)課堂的普及還有待提高。

二、“生本教育”在高中生物課堂中的體現(xiàn)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。我們往往只是單純地傳授知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，去了解生物理論的由來(lái)。教師應(yīng)該多開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。開(kāi)展形式多樣的課堂，為課堂教學(xué)添加樂(lè)趣。教師通過(guò)利用多媒體教室，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的可視性，使學(xué)生能夠更直觀地了解整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)步驟，把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講解《生物細(xì)胞》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)利用多媒體教室向?qū)W生展示細(xì)胞的構(gòu)成情況，這樣的方式既方便又直觀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞構(gòu)成的記憶。教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和聯(lián)想，把初中學(xué)到的知識(shí)逐漸升華，進(jìn)而自然地向高中生物課堂過(guò)渡。在高中生物課堂中要多帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)生物組織結(jié)構(gòu)和有機(jī)物的構(gòu)成。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卦鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解生物科學(xué)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以學(xué)生為本，讓學(xué)生在高中生物課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的高中生物課堂。新時(shí)期下，大量新型的教學(xué)方式被廣泛地運(yùn)用在教學(xué)課堂上，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)課堂中，教師通過(guò)對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，然后讓整個(gè)班的學(xué)生成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把需要分析的問(wèn)題交給各個(gè)小組進(jìn)行分組討論。例如，在講到“動(dòng)物身體組織結(jié)構(gòu)”時(shí)，通過(guò)對(duì)動(dòng)物身體各器官的研究，將各個(gè)部位的探究任務(wù)分給各個(gè)小組，小組通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的觀念不同，在對(duì)同一問(wèn)題的思考上可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)，利用辯題的方式把各個(gè)不同的觀點(diǎn)綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在了解自己思維模式的同時(shí)能夠了解到他人的思維方式，有效提高學(xué)生的生物素養(yǎng)；在對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析講解時(shí)，教師可以利用一些真實(shí)的動(dòng)植物進(jìn)行講解，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示過(guò)程中，能夠加深學(xué)生的印象，提高生物教學(xué)課堂的效率。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“生本教育”重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在前期的教學(xué)計(jì)劃中，要把鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力排在首位。要在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在講解教材中《生物的新陳代謝》這一內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)課堂提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生關(guān)于生物的新陳代謝知識(shí)進(jìn)行初步了解，學(xué)生也能在提出問(wèn)題時(shí)積極配合教師，思考問(wèn)題的原因，然后教師就學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一些問(wèn)題加以糾正，最后通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正了解生物的新陳代謝是如何進(jìn)行的，這樣同樣能夠達(dá)到提升學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)能力的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難要及時(shí)幫助解決，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了一定的生物知識(shí)，拓展了自己的知識(shí)面，會(huì)有一種成功的優(yōu)越感和滿足感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高，繼而將更高的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣循環(huán)往復(fù)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，我國(guó)高中生物課堂教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，“生本教育”下的生物實(shí)驗(yàn)是我們新課標(biāo)的重要教學(xué)方法和實(shí)踐形式。作為教師我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)安排學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在生物課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)親身實(shí)踐去拓寬生物思維，增長(zhǎng)生物知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供有力的幫助和指導(dǎo)。

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