王紅霞

【摘要】近些年來我國(guó)對(duì)教育的重視程度在不斷的提升，新課程改革的步伐也在不斷的深入，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列的變化。在這樣的大背景下就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行探究和分析，找到最適合學(xué)生，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育過程中比較重要的一個(gè)階段，而其中的數(shù)學(xué)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后更好的發(fā)展有著重要的意義和作用。所以在新課程改革的大背景下，對(duì)小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0133-01

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還采用老師為主體而學(xué)生被動(dòng)的接受“一言堂”的講授方法，這種授課方式無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革的不斷深入，這樣的授課方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需求。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要更新教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更好的為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面本文就針對(duì)在新課改背景下對(duì)小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的意義以及措施，進(jìn)行概括性的分析和探討。

一、新課改背景下對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要意義

學(xué)生對(duì)授課的過程是否有興趣對(duì)授課的成功與否有著一定的影響，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于束縛學(xué)生，使學(xué)生無法發(fā)揮其主體作用，而且授課的過程也非常的枯燥，因此并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法的創(chuàng)新彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在一定的程度上使學(xué)生對(duì)授課更加感興趣，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效率非常低，并不能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，這樣的教學(xué)無法適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。而對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法讓提高教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的作用。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施

（一）做好課前引導(dǎo)，將學(xué)生引入課堂

課前的引導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的授課質(zhì)量有著重要的影響，課前的引導(dǎo)可以讓學(xué)生將關(guān)注力落在課堂的授課內(nèi)容上，進(jìn)而最大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在對(duì)“多邊形面積”進(jìn)行授課的過程中，老師就要做好課前的的引導(dǎo)，將學(xué)生更好的引入課堂，多邊形都是由長(zhǎng)方形、三角形以及梯形等普通的形狀拼接而成的，所以老師在進(jìn)行多邊形面積授課之前就要先對(duì)常見的圖形面積公式“梯形=（上底+下底）×高/2”、“長(zhǎng)方形=長(zhǎng)×寬”等公式先進(jìn)行復(fù)習(xí)，用學(xué)生會(huì)的知識(shí)將學(xué)生引入到課堂當(dāng)中，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是非常的困難和復(fù)雜，使學(xué)生對(duì)大體的知識(shí)進(jìn)行了解，之后再由老師對(duì)多邊形的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的授課，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到做大化。

（二）改變教學(xué)的方法，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法將老師放在課堂的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的授課方法無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，所以老師在進(jìn)行授課的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂的主體位置，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，老師在對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”進(jìn)行講解的過程中，就要改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課方法，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。老師可以先對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的基本特征進(jìn)行一定的講解，之后再由學(xué)生進(jìn)行問題的分析“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)與倍數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的還是無限的？”，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，這樣的教學(xué)方法不僅將學(xué)生放在了主體的地位，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來，而且學(xué)生自己探究得出的結(jié)果是難忘的，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的階段，游戲往往可以激起小學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣的東西會(huì)更容易被學(xué)生接受和理解，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中要運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如，在“統(tǒng)計(jì)與可能性”授課的過程中就可以利用游戲教學(xué)的方法進(jìn)行授課。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，課前老師制作一個(gè)簡(jiǎn)易的轉(zhuǎn)盤，上面分為1＼6、1＼4、1＼4、1＼3的四個(gè)區(qū)域，其中一個(gè)1＼4和1＼6的兩個(gè)區(qū)域涂成紅色，另一個(gè)1＼4和1＼3涂成綠色，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，當(dāng)指針指向紅色的時(shí)候一個(gè)學(xué)生勝，指向另一個(gè)顏色則另一個(gè)學(xué)生勝，讓學(xué)生自己判斷這個(gè)游戲是否公平，進(jìn)而通過這個(gè)游戲讓學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行一定的理解。

（四）利用多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

多媒體是一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用可以將抽象的知識(shí)直觀的展示在學(xué)生的面前，減少授課的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在對(duì)“畫軸對(duì)稱圖形”授課的過程中老師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要畫軸對(duì)稱圖形首先要對(duì)軸對(duì)稱圖形有一定的認(rèn)識(shí)，可以正確的判斷什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，所以老師就可以先用多媒體對(duì)常見的一些軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖片形式的展示，讓學(xué)生先有一個(gè)大體的了解，之后要知道軸對(duì)稱圖形是可以根據(jù)對(duì)折得到的，所以老師要用多媒體進(jìn)行對(duì)折或者是旋轉(zhuǎn)的演示，將抽象的過程直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加順利的將軸對(duì)稱圖形描繪出來。

（五）老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師是課堂的帶動(dòng)者，教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說有著非常積極的作用和意義，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，所以老師在進(jìn)行授課的過程中一定要注意恰當(dāng)、合適的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)。如，在“倒數(shù)”這一授課進(jìn)行講解的過程中，老師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。老師在授課的過程中先不對(duì)倒數(shù)的概念進(jìn)行講解，先讓學(xué)生做一組習(xí)題“5/4×4/5=？、7/8×8/7=？、4/3×3/4=？”進(jìn)行解答，在解答的過程中讓學(xué)生總結(jié)出一定的規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些式子的得數(shù)都是“1”，老師就可以激勵(lì)一下學(xué)生，說他們總結(jié)的非常正確，之后老師說“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?！蹦敲瓷鲜龅氖阶又心男?shù)互為倒數(shù)呢，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行回答，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了深刻的理解。

（六）運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

情境教學(xué)法是指運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的事物讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣的教學(xué)方式是非常適合小學(xué)生的，可以容易被理解和接受，對(duì)提高授課的效率有著積極的作用和意義，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中推廣。如，老師在對(duì)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中就可以利用情境教學(xué)法進(jìn)行授課。在日常生活中我們會(huì)看到很多的平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)際例子，所以老師就可以先對(duì)平移以及旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行講解，之后運(yùn)用生活中的實(shí)例“火車在筆直的火車道上運(yùn)行的過程是平行，纜車的移動(dòng)過程也是平行”，“飛機(jī)螺旋槳擺動(dòng)的過程是旋轉(zhuǎn)，小朋友經(jīng)常玩的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的過程也是旋轉(zhuǎn)”，通過這樣形象具體的描述進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，提高了授課的效率。

總而言之，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過程中應(yīng)該注重學(xué)生從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，讓教師的授課效率達(dá)到最高，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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