李桂清

摘 要 近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，教育理念的不斷更新，在初中英語寫作教學(xué)方面也出現(xiàn)了很大的變化。在教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，加強(qiáng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，提出了合作學(xué)習(xí)的方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。本文主要對初中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；初中英語；寫作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)主要就是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，融入師生合作和生生合作的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在開展教學(xué)活動的時(shí)候，可以利用小組學(xué)習(xí)、小組競賽等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)英語寫作教學(xué)的全面展開。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.太過重視語法的準(zhǔn)確性

在英語寫作指導(dǎo)方面，老師一般都比較重視學(xué)生在語法方面的掌握程度，在進(jìn)行作文批改的時(shí)候，也非常重視語句的正確性，但是在事后又不會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的講解，導(dǎo)致語句通順、正確的文章就可以拿到高分，讓學(xué)生對寫作邏輯性進(jìn)行了一定的忽視，只是知道語法的重要性，沒有真正創(chuàng)作文章，導(dǎo)致在初中生的英語作文中基本上沒有了可以出彩的地方。

2.模板意識太強(qiáng)

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)生一般都會使用大量的參考書，在英語寫作方面，相應(yīng)的模板就隨處可見，因?yàn)閷W(xué)生在應(yīng)用模板進(jìn)行寫作的時(shí)候，就很少會出現(xiàn)錯誤，得到了老師的肯定，再加上沒有進(jìn)行長期的英語寫作訓(xùn)練，致使初中生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，經(jīng)常就是按照模板的形式進(jìn)行創(chuàng)作，一旦遇到題目較為新穎，沒有相應(yīng)模板的，就無法進(jìn)行創(chuàng)作。

3.缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查情況顯示，大部分老師在開展英語寫作教學(xué)活動的時(shí)候，均沒有進(jìn)行深入的研究，只是布置一些作文題目，讓學(xué)生課后寫作，在進(jìn)行批改的時(shí)候，沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)也沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，缺乏一定的針對性，事后工作也不夠完善。這樣的情況，也就讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了一種應(yīng)付了事的態(tài)度，長此以往，也就無法讓初中生打好基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)

在開展合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的時(shí)候，一定要明確目標(biāo)，利用合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、達(dá)成教學(xué)任務(wù)的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，明確寫作任務(wù)和內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生互補(bǔ)的形式進(jìn)行分組，每組大概4-6人，為了便于交流，可以進(jìn)行座位更換，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，之后共同審題。這里以“Learn to smile”為題，在確定題目之后，讓小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)知識的交流，讓學(xué)生真正了解微笑的力量，并且用積極的態(tài)度對待生活與學(xué)習(xí)。

2.小組合作，互相評估

在小組成員對“Learn to smile”這一題目進(jìn)行審題的時(shí)候，一定要明確寫作思路，聯(lián)想一些和smile這個(gè)主題有關(guān)的詞匯、語句等。比如，warm、happy、friendship等。之后進(jìn)行小組發(fā)言，各自表達(dá)觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，再之后就可以開始寫作。在小組成員全部完成寫作之后，就可以在小組內(nèi)部進(jìn)行一定的交流與評改，互相評估，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。比如，讓每個(gè)小組成員對文章中words、sentence、punctuation、grammar等方面進(jìn)行評分，之后計(jì)算出本文的平均分，將其當(dāng)成是最終成績。在小組成員互相幫助之下，及時(shí)找出文章中存在的錯誤，進(jìn)行評改，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的共同提升。

3.信息反饋，深化提高

在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，將作文初稿交給老師，在課堂上進(jìn)行老師和學(xué)生之間的互動，對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)與評估。針對“Learn to smile”這一作文而言，老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息，展開針對性的講解，同時(shí)注意語言的使用，充分吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。除此之外，老師一定要掌握課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，真正的將smile力量運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高學(xué)生的寫作能力。在老師完成作文修改之后，一定要及時(shí)反饋給學(xué)生，在教室中展覽一些學(xué)生的優(yōu)秀范文，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)的反思

1.開展英語寫作合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

在初中英語寫作教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力在一定程度上都得到了提高，相應(yīng)的寫作邏輯性也更加清晰，出現(xiàn)的語法錯誤也在逐漸減少。通過相關(guān)實(shí)踐表明，在開學(xué)之初，對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行調(diào)查，了解到學(xué)生英語寫作的平均分大概為六分，滿分是十分，而通過一段時(shí)間的合作訓(xùn)練之后，基本上可以將平均分提高到7.5分，并且寫作成績較低的學(xué)生也得到了很大的進(jìn)步，在總體上而言，每一位學(xué)生的寫作能力都得到了提高，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.開展英語寫作合作學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)的方面

首先，從老師方面來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候，老師一定要給予充足的時(shí)間，如果討論時(shí)間太短的話，學(xué)生根本就無法進(jìn)行有效交流，也就無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，使合作學(xué)習(xí)成為了一種形式化的學(xué)習(xí)方式。其次，從學(xué)生方面來說，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平都是不一樣的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以分配給學(xué)生不同的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以得到收獲。所以，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)這兩個(gè)方面的重視，并且采取有效的方法予以克服，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間，加強(qiáng)學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的時(shí)候，并不能立刻取得相應(yīng)的效果，需要老師和學(xué)生的長期堅(jiān)持，才可以取得良好的效果。在英語寫作訓(xùn)練中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，增加學(xué)生的互動機(jī)會，在進(jìn)行寫作的時(shí)候可以讓學(xué)生的思路更加清晰，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀妮妮.試談合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)，2011，（07）.

[2]魏建華.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（02）.

[3]馬輝.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（05）.endprint