田明娟

摘 要：語言是人類社會最重要的交際工具和思維工具，它是在使用的過程中學(xué)習(xí)的，也是在運(yùn)用過程中提高的。隨著腦科學(xué)的不斷發(fā)展以及人們對早期教育的關(guān)注，對小班幼兒的語言表達(dá)能力引起了重視。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)途徑

語言是交際的工具，也是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒語言交際能力是幼兒園語言教育的主要目標(biāo)之一。小班幼兒3歲至4歲左右是接受語言刺激的敏感時期，也是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。但他們既帶有嬰兒的一些“痕跡”，又由于身心發(fā)展迅速，喜歡游戲、唱歌、模仿和聽故事，情緒易變。因此，要使小班幼兒在愉快的心境中學(xué)習(xí)語言，就要運(yùn)用游戲、繪畫、兒歌等方式。

一、口述游戲情景，積累語言表達(dá)詞匯

游戲是幼兒喜歡的活動形式，讓語言能力培養(yǎng)結(jié)合游戲，是一項有效的途徑。幼兒能在游戲中得到充分的放松，也更敢于表達(dá)自己的體驗。如，剛進(jìn)入小班的孩子，由于環(huán)境的陌生，部分孩子表現(xiàn)出害怕、撒嬌，甚至哭鬧等現(xiàn)象。面對此況，可設(shè)計“吹泡泡”等游戲活動；可以帶幼兒到操場，進(jìn)行抓泡泡比賽，讓幼兒在抓泡泡的過程中，自然地學(xué)習(xí)語言。當(dāng)一吹，泡泡升起時，幼兒個個都爭著說：“泡泡真多呀！泡泡真大呀！泡泡真漂亮呀！”抓到泡泡時，幼兒還會喊：“老師，我抓到了?！薄袄蠋熚易サ搅俗畲?、最漂亮的泡泡。”“泡泡飛得太高了。”“我抓到的泡泡又不見了。”等語言。幾乎每個孩子都有說不完的話。實踐表明，小班幼兒平時說不上一句完整的話，一進(jìn)入游戲，話也多了，句子也完整了，而且幼兒在游戲中會說、敢說、愿說，進(jìn)一步鍛煉了說話能力。因此，幼兒教師利用游戲教學(xué)時，要提供豐富多彩的游戲材料，要有意識地運(yùn)用游戲活動的情境，激發(fā)幼兒學(xué)語言的興趣，并教給他們簡單的表達(dá)方式，從而提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。

二、故事引導(dǎo)繪畫，鼓勵幼兒邊繪邊言

鼓勵幼兒表述自己畫中的內(nèi)容，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的一個契機(jī)。小班幼兒年齡小，剛?cè)雸@時有些幼兒不善于表達(dá)，也不愿意與人交流。但不少孩子喜歡一邊畫畫、一邊說。因此，可以將繪畫與故事整合在一起，培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。如利用一個小故事要求幼兒用一幅畫來表現(xiàn)。通過一邊講一邊畫的形式，更加有助于幼兒對故事情節(jié)的理解，幼兒可以通過自己畫的畫來講述故事內(nèi)容，語言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提高。在畫《小鳥鬧春》時，先采用講故事的形式講述了有幾只小鳥在藍(lán)天中飛來飛去，有的張嘴唱著歌，有的閉嘴叼著蟲子；有的拍著翅膀飛上天，有的合著翅膀往下沖；一會貪玩打轉(zhuǎn)，一會兒停歇在柳樹上，一會在地上吃蟲。哇！多可愛的小鳥。并用肢體語言活靈活現(xiàn)地把小鳥表現(xiàn)出來。孩子們感到故事很有趣，通過繪畫，進(jìn)一步提高了幼兒的語言表達(dá)能力。畫完后，讓孩子們自己相互評論，以此可以增加幼兒之間的語言交流，而語言是兩者之間交流的重要表達(dá)工具。在繪畫活動中，通過語言的交流，幼兒之間可以了解彼此的不同見解以及各自的審美觀念，對培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力有一定的促進(jìn)作用，不僅幼兒的繪畫興趣會更濃，而且還能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用熟悉兒歌，培養(yǎng)語言表達(dá)節(jié)奏

兒歌具有天真活潑，語言明快、生動，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口等特點，孩子們易掌握，感興趣?！芭d趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力”，為此，可根據(jù)小班幼兒的年齡特點，在內(nèi)容上注意選擇字?jǐn)?shù)少、幼兒所熟悉的兒歌，這樣會更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我就利用兒歌的節(jié)奏，兒歌獨特的趣味，再通過創(chuàng)編兒歌促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。比如，《蘿卜謠》，它是一篇充滿童趣的兒歌，語言符合幼兒朗誦特點，幼兒一聽就明白，很容易理解。不需要教師過多的解釋，這樣幼兒在接受它時不用刻意去記憶，就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然就有了積極性。提高幼兒語言表達(dá)能力的方法也很多，我想只要掌握幼兒的年齡特點，根據(jù)需要不斷探索新的方法，每一個孩子都會得到發(fā)展。童趣的兒歌讓孩子們易于掌握，通過學(xué)習(xí)，孩子們既得到了快樂，又提高了語言表達(dá)能力。

四、閱讀童話圖書，開展語言模仿學(xué)習(xí)

閱讀是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于語言發(fā)展。閱讀著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井就說過，童話在孩子生活中“天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生”，愛聽愛看童話可以說是孩子的天性！可想而知，閱讀童話故事對孩子非常感興趣。以此興趣作為前提，我對小班幼兒閱讀童話故事書采取了一些策略。先從閱讀習(xí)慣著手，由于小班幼兒的方位感差、自我控制能力弱，常常顛倒翻書或胡亂翻書，以至把圖書弄壞，或由于同伴間爭搶同一本書而將圖書撕破。我就從他們的年齡特點出發(fā)，以游戲的口吻來引導(dǎo)他們愛惜圖書、正確閱讀，逐步掌握了一頁一頁翻閱的方法。最主要的是小班幼兒不能理解故事書的主體與背景、畫面與畫面之間的邏輯關(guān)系，這是孩子的難點所在，我用循序漸進(jìn)法，來提高幼兒對童話故事書的理解水平。通過引導(dǎo)幼兒找出每幅畫面上的主體形象，說說它是誰，它在干什么。這樣的情景和描述，幼兒對書中故事的理解就更加深刻了。幼兒也在這種積極、愉快、寬松的閱讀活動中，思維更靈活、觀察更細(xì)致了，語言能力也得到了有效的提高。

實踐證明，在游戲、繪畫、兒歌、家園共育活動中以及教師在活動中的正確啟發(fā)引導(dǎo)下，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力。以上是我這些年來工作中的一些做法，當(dāng)然，提高幼兒語言表達(dá)能力還可以從晨間談話、故事、看圖講述、閱讀、一日生活……這就要靠我們不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅建明.學(xué)前教育學(xué).北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.7.

[2]徐寧.幼教博覽.北京：幼教博覽，2000.4.

（作者單位 浙江省奉化市城內(nèi)幼兒園）

編輯 張珍珍