張錦波

摘 要：當前，在初中物理教學中，開放式教學得到重視，并發(fā)揮了較好的教學效果，對提升學生的學習成績和教學質量大有幫助。筆者結合一線教學經驗對開放式教學在初中物理的實踐進行了探討。

關鍵詞：初中物理；開放式教學；教學環(huán)境

在初中階段，物理是一門較為重要的學科，對學生的升學和今后的學習都具有很大的影響，這就要求學生必須學好物理課程。然而，由于物理是一門邏輯性較強的學科，知識較為單調乏味，學生學習的積極性不高。同時，教學方式沒有創(chuàng)新，也是影響教學效率的重要因素。隨著新課改的實施，要在初中物理教學中推行開放式教學，建立平等和諧的師生關系，注重加強學生對物理實驗的操作，以及開展課外實踐活動。以開放式的教學方式調動學生學習的積極性，促進教學質量的提高。

一、構建平等和諧的師生關系

在初中物理教學中，應用開放式教學方式，首先需要教師與學生建立良好的師生關系，雙方能夠平等對待、和諧相處。傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師往往扮演著主人的角色，哪個學生回答問題是否準確，學習方法是否得當?shù)龋加薪處熯M行裁判。這種教學方式雖然能夠建立起教師的威信，但對于提高學生學習的積極性的作用不大，也不利于拉近與學生之間的距離。因此，在物理教學中，教師要改變傳統(tǒng)的形象，樹立學生學習道路上的引導者形象。教師要給予學生一定的空間，讓他們能夠自由發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的一面。只有這樣，在推行開放式教學時，學生才敢于積極思考和動手，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，對解決物理問題大有裨益。因此，構建平等和諧的師生關系，是搞好開放式教學的前提和基礎。

二、營造開放的課堂教學環(huán)境

開放的教學環(huán)境要求教師要拋棄傳統(tǒng)單一的教學方式，為學生營造一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的開放式教學環(huán)境。開放式教學環(huán)境要擺脫對教師的依賴，打造“質疑—探究—釋疑—結論”的開放式教學，讓所有的學生都能融入到探究的學習氛圍中，充分發(fā)揮自身的聰明才智。創(chuàng)設開放式的學習環(huán)境，可以采取問題探究式方法，在學習新課程之前，教師可以針對這篇教材內容設置幾個問題，讓學生先預習教材內容，并探究問題的答案，教師只是起到“點睛”的作用，將課堂的大部分時間交給學生。

例如，在學習八年級上冊《聲音的產生與傳播》這節(jié)課程時，就可以采用開放式教學。設置幾個小問題，如“用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“敲擊一下音叉，發(fā)聲的音叉，觸及水面看到什么現(xiàn)象？”讓學生帶著問題去學習，有的學生親自實踐，有的學生到教材中尋找答案，這些都有利于學生積極開拓思維，探尋問題的答案。學生回答“喉部在振動”“水面濺起水花”，然后，教師利用答案繼續(xù)引導學生進行探究。創(chuàng)設開放式課堂教學環(huán)境，需要教師與學生思想不斷碰撞，將現(xiàn)實生活中的事例引入到教學中，喚起學生探究與創(chuàng)造精神，讓學生能夠通過生活、通過開放式教學將物理知識掌握好，并能夠將知識應用到實際生活中。既可以增加學生的學習物理的興趣，還大大提升了教學效率。

三、構建開放式實驗課教學

實驗課程是初中物理學科的重要組成部分，很多知識點都需要實驗來進行驗證，從而使學生更好的理解一些物理現(xiàn)象和原理。因此，在開展開放式教學方式時，應當注重構建開放式的實驗教學，充分發(fā)揮學生的動手能力，借助實驗獲得新發(fā)現(xiàn)。

首先，要設置開放式的實驗內容。傳統(tǒng)的實驗教學中，教師往往規(guī)定了實驗的操作步驟，并設計好了實驗的過程，及能夠預想的實驗結果，學生按部就班進行操作，這樣一來，實驗會比較順利，但效果會較差，因為學生不能通過實驗探索獲得更多收獲。因此，教師要嘗試開放式的實驗教學，不限制學生實驗的具體操作步驟和實驗內容，但要給學生一個實驗方向，讓學生自己進行設計實驗過程，并對實驗中的錯誤進行修正和反思，充分鍛煉學生的動手能力，并促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

其次，給學生開放式的實驗環(huán)境。在初中物理教學中，一般要驗證某個結果，大都是短暫的實驗，并且局限于課堂，很多學生都不能親自操作。因此，要嘗試開放式的實驗環(huán)境，給學生更多的實驗時間和空間，對實驗室的開放程度增加，讓學生也能夠進行申請，并且走進實驗室，學生可以自由支配、合理安排實驗時間和空間，完成自己想要的實驗。此外，對實驗器材也要開放，同時也可以鼓勵學生自己制作實驗器材，真正體會科學研究的樂趣，并從物理實驗中獲得更多的知識。例如，在學習《浮力》這一單元時，就可以讓學生自制實驗器材，驗證阿基米德原理。

四、設置開放式的練習題

開放式的習題，對提高物理教學質量是比較有效的。傳統(tǒng)的習題設置，都有固定的答案，學生做習題的過程中，感到比較乏味，而且習題設置統(tǒng)一，學生學習水平不同，面對問題時的解決能力也不同，有的學生做習題成為一種負擔。要想提高學生習題的積極性，應設置開放式的習題。讓學生在探索過程中，得到問題的答案，而且答案也可以豐富多彩。

例如，在學習《光的反射》這節(jié)課程，對學習能力一般的學生，可以設置較為簡單的問題，如“光在反射時遵循什么規(guī)律？”對學習能力較好的學生可以讓他們“以‘假如光線不能被反射為主題，寫一篇科幻小文章。”由于問題難度不同，每個層次的學生基本能夠回答準確，增強了他們學習的自信心。特別是最后一個問題，則更加體現(xiàn)了開放式問題設置，每個學生都有不同的想法，因此，答案也千差萬別。開放題很好地彌補了學生能力之間存在的客觀差異，讓全體學生體會到不同層次的成功愉悅，能夠較好的激發(fā)學生學習興趣。

總之，在初中物理教學中，應用開放式教學方式，需要教師與學生建立良好的師生關系，營造開放的課堂教學環(huán)境，構建開放式實驗課教學，設置開放式的習題練習。并注重教師對學生的引導作用，不斷提高學生的學習成績，促進他們創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，提高教學質量。

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