印新華

長期以來，人們一提到“升學(xué)率”，馬上就與“應(yīng)試教育”聯(lián)系起來，似乎它與素質(zhì)教育水火不相容。事實(shí)上，只要我們多一點(diǎn)理性的思考，少一點(diǎn)片面的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育與升學(xué)率之間還是可以找到結(jié)合點(diǎn)的：首先，素質(zhì)教育立足于“全”，借助考評(píng)綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這中間自然也包括升學(xué)率的提高。其次，素質(zhì)教育并不排斥升學(xué)率，能為高一級(jí)學(xué)校輸送更多更好的優(yōu)質(zhì)生源，這正是當(dāng)前初中教育的重要任務(wù)之一，也是社會(huì)的期望、家長的需求，素質(zhì)教育就是要通過學(xué)生整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而使學(xué)生成為社會(huì)各行各業(yè)所需要的合格人才。第三，素質(zhì)教育包容和完善了升學(xué)率，升學(xué)率豐富和激勵(lì)著素質(zhì)教育。根據(jù)我國現(xiàn)有的國情，短時(shí)間內(nèi)還不可能廢除現(xiàn)行的中考制度，在目前階段，它尚不失為一種比較公平公正的選拔手段，隨著新課改的深入實(shí)施，中考命題將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和遷移能力的考查力度，而這兩種能力正是素質(zhì)教育的重中之重。綜上所述，素質(zhì)教育與升學(xué)率之間并不矛盾，它們之間雖不能相互替代，卻有著相輔相成的辯證關(guān)系。

作為初中語文教師，在目前的語文教學(xué)中，我們?nèi)绾伟雅囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與提高升學(xué)率有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的雙贏呢？以下根據(jù)我的理解和實(shí)踐中的一些個(gè)案，來談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

每接一屆新的初三畢業(yè)班，我從不急于馬上授課，總要抽出幾節(jié)課來，讓學(xué)生暢談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的成敗得失，酸甜苦辣，耐心傾聽他們對(duì)語文老師的建議，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)充分展示他們以前的語文學(xué)習(xí)成果：有的同學(xué)書寫飄逸瀟灑，字體剛勁有力；有的同學(xué)朗誦抑揚(yáng)頓挫，音質(zhì)圓潤寬廣；有的同學(xué)寫作功底深厚，習(xí)作文質(zhì)兼美；有的同學(xué)主持活動(dòng)游刃有余，收放自如。語文課上，我讓他們大膽展示，在此基礎(chǔ)上，讓大家以“我心目中的語文老師”為題，用文字跟我傾心交流，暢所欲言。以上一系列舉措的實(shí)施，一下子拉近了我和孩子們之間的距離。更重要的是，磨刀不誤砍柴工，這些措施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識(shí)，為學(xué)生日后學(xué)好語文提供了強(qiáng)有力的精神支撐，打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

語文課應(yīng)是語言和文字的有機(jī)結(jié)合體，過去的專家把它概括為聽、說、讀、寫四個(gè)板塊，其中“聽”是前提，“說”和“讀”是關(guān)鍵，“寫”則是歸宿，當(dāng)學(xué)生大腦倉庫里積累了一定量的詞匯以后，教者就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的說話水平和口語交際能力。早在若干年前，我就嘗試著在每節(jié)語文課前開展“一分鐘演講活動(dòng)”，演講內(nèi)容由各人自定，或講述自己生活中的見聞感受；或切中時(shí)弊，闡述對(duì)社會(huì)上某種不良現(xiàn)象的看法；或講一則幽默的笑話、一個(gè)精彩的小故事；也可以對(duì)某一首優(yōu)美的古詩詞作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。開展這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生留心觀察周圍的人或事物，密切關(guān)注時(shí)政要聞，廣泛搜集報(bào)刊雜志上的有效信息，學(xué)會(huì)對(duì)信息加以提煉、整合，從而用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言將其表達(dá)出來。盡管學(xué)生最初的演講水平不太理想，有些觀點(diǎn)還比較幼稚，個(gè)別詞句還經(jīng)不起推敲，然而時(shí)間一長，孩子們?cè)诓粩嗟哪捴醒葜v水平逐步提高，斟酌詞句的能力普遍增強(qiáng)，演講內(nèi)容也日趨豐富。這項(xiàng)活動(dòng)無疑培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。我們常常抱怨學(xué)生寫作時(shí)無話可說，殊不知，教師平時(shí)不給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，不去引導(dǎo)他們?nèi)绾握f話，他們又怎么可能在日常交往與作文中把話說好、說生動(dòng)呢？退一步講，即使他們中的某些人確有一定的寫作天賦，但平時(shí)不善言辭，將來走上社會(huì)以后，這些同學(xué)又怎能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中游刃有余地施展自己的才能呢？因此，從這個(gè)意義上來說，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的說話能力開始，把話說好了，既有助于口語交際，也有益于作文寫作，還有益于將來的工作，這就是我們所說的雙贏。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些語文教師處處不放心，處處要包辦，然而最終的結(jié)果卻往往是處處有問題，處處不到位。近幾年來，我嘗試著將語文教學(xué)與開展活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生親自觀察，親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

1.在語文課上開展各種形式的辯論賽

交流名著《西游記》的自學(xué)情況時(shí)，我讓學(xué)生分成正反雙方，分別對(duì)《西游記》中的豬八戒這一人物作出評(píng)價(jià)。孩子們?cè)谵q論中思維十分活躍，辯論內(nèi)容精彩紛呈。反方代表歷數(shù)豬八戒好吃懶做、貪戀女色、搬弄是非等諸多罪狀，堅(jiān)持豬八戒是反面人物的觀點(diǎn)。正方代表則認(rèn)為豬八戒呆得可愛，雖然他身上缺點(diǎn)很多，但總的說來，他還是一個(gè)老實(shí)、憨厚、忠誠、勇敢的正面人物，取經(jīng)路上的臟活、笨活幾乎全由他一人承包；他雖然時(shí)常心生邪念，惦記月宮里的嫦娥和高老莊的娘子，在“四圣試禪心”的情節(jié)中丑態(tài)百出，但最終卻并未脫離取經(jīng)的隊(duì)伍；取經(jīng)路上，他語言詼諧幽默，活躍了氣氛，化解了煩惱，緊要關(guān)頭也能挺身而出，見義勇為，斬妖除魔，最終還是取得了正果。在長達(dá)一節(jié)課的辯論賽中，孩子們各抒己見，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)娴亍⑥q證地看問題，這正是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的必由之路。燈越撥越亮，真理越辯越明，學(xué)生在課堂廣泛的辯論中，調(diào)動(dòng)腦、耳、口等多種器官，既培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了邏輯推理能力，長期堅(jiān)持下去，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是大有益處的。

2.將語文專題與實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處

從提高學(xué)生語文綜合能力的目的出發(fā)，專題與綜合實(shí)踐課不紙上談兵，不機(jī)械灌輸，而是實(shí)實(shí)在在地開展活動(dòng)，并及時(shí)交流活動(dòng)成果。市場(chǎng)新商品調(diào)查，我讓學(xué)生去商場(chǎng)文具柜和學(xué)生中了解2B鉛筆的銷售和使用情況，聽取他們對(duì)廠家和商家的意見和建議；模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，我讓學(xué)生到報(bào)紙雜志和網(wǎng)上去搜集最新科技信息，分類整理后結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備提出創(chuàng)新設(shè)想……誠然，開展這些活動(dòng)是要花費(fèi)一定的時(shí)間的，但從長遠(yuǎn)的角度來看，這點(diǎn)時(shí)間花得有價(jià)值，有意義。試想一下，學(xué)生平時(shí)不接觸生活，親自實(shí)踐，到了中考前抓住講義死背一番，答題時(shí)就難免張冠李戴，以偏概全，詞不達(dá)意；更重要的是，開展這些語文實(shí)踐活動(dòng)，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)他們將來走上社會(huì)與人溝通和交流是很有幫助的，這就是我們所說的雙贏。endprint

3.把語文閱讀課實(shí)實(shí)在在地交給學(xué)生

從2004年開始，我校各年級(jí)就開設(shè)了校本課程——語文閱讀欣賞課，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)我校語文教學(xué)的重要舉措。從那時(shí)以來，我就致力于讓學(xué)生在閱讀課上或誦讀經(jīng)典美文，或交流讀書心得，或開展各種形式的賽詩會(huì)和誦讀比賽。學(xué)生在美文誦讀中拓寬了視野，陶冶了情操；在交流探討中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；在各種比賽中加強(qiáng)合作，增進(jìn)友誼。這些舉措對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有幫助的，當(dāng)然對(duì)學(xué)生將來的中考也是很有作用的，可謂一箭雙雕。

三、解放思想，活動(dòng)引路，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲取寫作素材

眾所周知，現(xiàn)階段的初中生生活接觸面狹窄，課余生活枯燥，加之他們中的絕大多數(shù)人在家中都是獨(dú)生子女，平時(shí)生活優(yōu)裕，父母很少給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，造成這些孩子寫作時(shí)找不到鮮活的素材，寫出來的作文要么無病呻吟，平淡枯燥，要么胡編亂造，不著邊際。為了解決這個(gè)問題，近幾年來，筆者從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，嘗試著讓學(xué)生從活動(dòng)中去獲取寫作素材，取得了預(yù)期的效果。

例如：組織學(xué)生到德育實(shí)踐基地去現(xiàn)場(chǎng)采風(fēng)，了解勞動(dòng)模范和先進(jìn)人物的成長足跡，從中精選出最感人的事跡材料，讓學(xué)生談體會(huì)和收獲，然后精心剪裁，以“我最敬佩的先進(jìn)人物”為題，寫一篇夾敘夾議的記敘文。學(xué)生有事先采訪的素材為基礎(chǔ)，寫作時(shí)就不至于手忙腳亂、胡拼亂湊了。

再如：組織學(xué)生去敬老院和社會(huì)福利院體驗(yàn)生活。在敬老院，幫助孤寡老人梳頭、疊被子、打掃衛(wèi)生，跟老人們面對(duì)面地交流思想；在社會(huì)福利院，讓孩子們實(shí)地參觀殘疾人的工作流程，請(qǐng)他們中的優(yōu)秀代表暢談自己的人生經(jīng)歷和工作業(yè)績，然后布置學(xué)生以“今天的活動(dòng)真有收獲”為題寫一篇文章。由于是學(xué)生親眼目睹，親耳所聞，親身實(shí)踐，所以寫出來的作文有血有肉，具有真情實(shí)感。

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)寫作文，不僅解決了他們選材單調(diào)枯燥的難題，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫作，拓寬了他們的寫作思路，有利于學(xué)生日后的中考，而且培養(yǎng)了孩子的語言交際能力、信息整合能力和分析理解能力，培養(yǎng)了孩子的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而這些能力和精神對(duì)孩子未來所產(chǎn)生的影響是極其深遠(yuǎn)的，這就是我們所說的雙贏。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在語文教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育，語文教師須隨機(jī)應(yīng)變，不斷創(chuàng)新，注重實(shí)效性，講求靈活性。只要我們解放思想，更新觀念，大膽實(shí)踐，勇于開拓，就一定能闖出一條素質(zhì)培養(yǎng)與升學(xué)雙贏的新路來。endprint