孫蕾

新《課標(biāo)》要求以人為本，強(qiáng)調(diào)的是教師角色的轉(zhuǎn)換，不是高高在上，而是要把學(xué)生當(dāng)作“人”這個(gè)主體來(lái)看待，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅在于結(jié)果。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、探究、自主地學(xué)習(xí)，但如何使學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來(lái)，如何提高他們探究問(wèn)題的興趣和整體的感知、認(rèn)識(shí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行養(yǎng)成教育，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才是至關(guān)重要的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

電腦的普及，使我們走上了信息高速公路，使學(xué)生收集與課文有關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)外延成為可能。許多家長(zhǎng)對(duì)上網(wǎng)是談虎色變、心有余悸，總以為上網(wǎng)就是聊天、玩游戲、瀏覽一些不健康的網(wǎng)站，無(wú)益于孩子的身心發(fā)展。這就要求我們對(duì)孩子加以正確的引導(dǎo)。美國(guó)學(xué)生會(huì)利用多媒體收集有關(guān)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，在六年級(jí)就能寫(xiě)下內(nèi)容豐富、有見(jiàn)地、有可讀性的論文。因此，我們要給學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)，如課文后提供的網(wǎng)站，下載作者的生平、著作及背景材料、插圖、分析評(píng)論等。這樣就避免了上網(wǎng)的無(wú)目的性，讓學(xué)生在網(wǎng)上動(dòng)起來(lái)，在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界有目標(biāo)而非信馬由韁地縱橫馳騁，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、串詞成句，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在課前三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練中，我要求每個(gè)學(xué)生把課后的“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)創(chuàng)造性地串成一句話，并且至少要用三個(gè)詞語(yǔ)，多則不限。其次，是“創(chuàng)”成一句話而不僅僅在于“串”成。串成是一種機(jī)械性的活動(dòng)，只須用一根繩索串起來(lái)即可。而創(chuàng)成一段話，是要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的詞語(yǔ)創(chuàng)作故事或評(píng)論，有思辨成分，給學(xué)生留下了極廣的思維空間和想象空間。這一舉措，不但能夠積累詞匯（比強(qiáng)記的作法高明得多），而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，極大地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、詞語(yǔ)整合能力和寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，不是一朝一夕可成就的。學(xué)生在初級(jí)階段對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)興許是膚淺的，有的僅限于對(duì)字、詞的不解。我們要注意漢語(yǔ)的組合規(guī)律：由字而詞然后詞組、句、段、篇。這樣逐步訓(xùn)練，就加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的深度和廣度。如對(duì)“歌吹”的“吹”是念chuì還是chuī的問(wèn)題，最后由朗讀磁帶幫助定奪。進(jìn)而拓展到對(duì)字詞運(yùn)用的質(zhì)疑，如“埋藏過(guò)我的微笑”為什么用“埋藏”；對(duì)段的質(zhì)疑，如課文《從百草園到三味書(shū)屋》中的過(guò)渡段“也許……Ade”是如何承上啟下的，去掉是否可以；對(duì)句的欣賞，注意自己認(rèn)為最精彩的句子，并由同學(xué)們幫助加以闡述。漸遞式的質(zhì)疑過(guò)程是學(xué)生思辨能力提高的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。關(guān)鍵是加以引導(dǎo)，教師不是只作回答者，而應(yīng)抓住主要問(wèn)題加以啟發(fā)，把問(wèn)題引向一定的深度和廣度，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

四、加強(qiáng)課堂的合作探究，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)

這一代學(xué)生是獨(dú)生子女占絕對(duì)比例的一代，在家父母寵愛(ài)，很容易造成一種孤高的性格，不善于與人合作，缺乏集體主義精神，因此課堂上引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成問(wèn)題的探究是至關(guān)重要的。首先確定小組名單：一般由四人為一組，由組長(zhǎng)和三個(gè)成員組成，要注意性別和學(xué)習(xí)程度的搭配。鼓勵(lì)他們既然“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，那我們四人小組的組合，一定大大勝過(guò)諸葛亮；鼓勵(lì)他們積極動(dòng)口、動(dòng)腦，大家在爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，就會(huì)碰撞出思維的火花。這時(shí)候的教師不僅是引導(dǎo)者，而且是積極的參與者，要放下架子積極投入探究合作，與學(xué)生平等對(duì)話。如對(duì)木蘭品質(zhì)的界定，學(xué)生共探討出二十個(gè)詞語(yǔ)。這樣在回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生才會(huì)爭(zhēng)先恐后，有話可說(shuō)，真正做到讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)

新《課標(biāo)》要求教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，而應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程；不是教懂了什么，而是教會(huì)了什么。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅尤其重要，這是活躍課堂經(jīng)久不衰的良策。如教《第一次真好》，先讓學(xué)生說(shuō)“第一次”的體會(huì)，共歸納了十八種體驗(yàn)，我逐一列在黑板左邊，把文中歸納出來(lái)的第一次體驗(yàn)羅列在黑板右邊，結(jié)果一對(duì)照，我們學(xué)生的體驗(yàn)竟超出了作家的體驗(yàn)！我及時(shí)給予鼓勵(lì)：長(zhǎng)江后浪推前浪，我們集體的智慧勝過(guò)一個(gè)人的能量。與作家相比，證明我們的實(shí)力。但關(guān)鍵在于表達(dá)，表達(dá)順暢了，臻于完美了，那你就是作家。學(xué)生會(huì)心地笑了，上課更帶勁了。此外也可評(píng)一課之星，一周、一月之星。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，也有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)，有躍躍欲試之感。

總之，我們的課堂就是讓學(xué)生有話可說(shuō)，對(duì)自己充滿信心，敢于表現(xiàn)自己。學(xué)生只有在課堂上與教師、同學(xué)相互配合，問(wèn)答有序，積極思考，善于探究，才能有助于對(duì)課文的進(jìn)一步深入理解，有助于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們新課程改革才有可能邁出堅(jiān)實(shí)的步伐；只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂的高漲氣氛才會(huì)經(jīng)久不衰；只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂才會(huì)充滿靈性和活力。