從敏

摘 要： 培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才是社會發(fā)展的實際需要。語文教學(xué)中更要轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要位置。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍；有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)；通過非智力因素的培養(yǎng)挖掘創(chuàng)造力等角度，對如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與能力進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)方式

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。創(chuàng)新即創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。它是根據(jù)一定的目的和任務(wù)而開展的能動的思維活動，是產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的思維活動，是產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的能力。例如創(chuàng)造新概念、新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備、新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，具有新穎性、獨特性?！靶路f”指不墨守成規(guī)、推陳出新、前所未有；“獨特”指別出心裁、與眾不同。

與科學(xué)家和藝術(shù)家的“創(chuàng)造”不同，基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法；努力探求并掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并逐步具有相應(yīng)的能力。對于語文教學(xué)來說，更多的是注重對學(xué)生初級創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須注意以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，興趣與探索有密切的聯(lián)系。興趣，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是推動智力發(fā)展和培養(yǎng)探索精神的動力，是成功的先導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，思維才能更豐富、靈活和多變，也就為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)敞開了大門。學(xué)生的好奇心理、情感體驗、求知欲等及語文教材的思想性、情感性、知識性、應(yīng)用性、文學(xué)性、審美性等，均為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提供了可能。因此，在初中語文教學(xué)，教師要努力通過教學(xué)刺激學(xué)生對所學(xué)材料的直接興趣，使他們感到課上得有趣。

二、努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍

寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生心理自由和安全感，勇于發(fā)表自己的不同見解，充分展示創(chuàng)造力。營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，可以從以下三個方面進(jìn)行：（1）建立新型的師生關(guān)系。新型的師生情感應(yīng)該建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上，其是師生心靈溝通，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。（2）促進(jìn)學(xué)生的個性自由發(fā)展。學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)及思想境界等方面的不同，會產(chǎn)生認(rèn)識差別。在語文教學(xué)中，教師要特別注意差異造成的學(xué)生對課文理解的差異。如對岑參《白雪歌送武判官歸京》中“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的理解，有的學(xué)生認(rèn)為該句表現(xiàn)了詩人對歸京的好友依依惜別的留戀之情；有的學(xué)生則認(rèn)為不僅如此，此句也表現(xiàn)了惡劣天氣詩人為友人歸途安全擔(dān)心；有的學(xué)生認(rèn)為這是詩人觸景生情在自己為歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……這些差異，正是學(xué)生個性自由發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)小心呵護(hù)，并給予積極的評價，讓學(xué)生明白自己的見解是有價值的。久而久之，學(xué)生的個性就會在語文課上得到充分張揚(yáng)。語文教師要結(jié)合自身的特點及學(xué)生的現(xiàn)狀，大膽探索，逐步形成多種靈活有效的具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)

創(chuàng)造力是一種多因素的綜合，它首先由觀察力、想象力、思維力等多種與智力因素相關(guān)的品質(zhì)構(gòu)成。良好的創(chuàng)造性心理品質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面的內(nèi)容。

創(chuàng)造力需要以觀察力為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，要積極開展探索性的觀察活動。比如教授《人民英雄永垂不朽》一課，就讓學(xué)生利用周末去參觀太和縣草寺烈士墓，仔細(xì)地觀察其地理方位、結(jié)構(gòu)特征、風(fēng)格等，寫一篇介紹性的文字。在教學(xué)《大自然的語言》后，則要求學(xué)生觀察本地的四季物候，寫一篇觀察日記等。

創(chuàng)造力離不開豐富而新穎的想象力。大凡偉大文學(xué)藝術(shù)家的作品及科學(xué)發(fā)明家的成果，都是首先從他們非凡的想象力開始的，語文教師在教學(xué)中要從學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過想象，達(dá)到理解課文的目的。如講讀老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》中有關(guān)濟(jì)南的地理特征時，教育者要設(shè)法喚起和調(diào)動學(xué)生頭腦中有關(guān)童年生活的種種表象積累，從而在腦海中再現(xiàn)出在母親懷抱中的溫馨的感受，進(jìn)而體驗和理解作品所傳達(dá)的意境。

創(chuàng)造力還要求思維具有獨特性、求異性，教育者要努力引導(dǎo)學(xué)生用新角度、新觀點認(rèn)識事物、反映事物，對事物提出與眾不內(nèi)的見解。如在作文教學(xué)中，由俗語“忠言逆耳利于行”，要求學(xué)生“反彈琵琶”，以“忠言未必逆耳”構(gòu)思一篇作文。

四、通過非智力因素的培養(yǎng)挖掘創(chuàng)造力

創(chuàng)造力不僅與智力有關(guān)，而且與情感、興趣、意志等有較密切的關(guān)系。興趣是一切心理活動的動力，也是創(chuàng)造的動力。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其體驗成功的樂趣，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的喜悅。情感是進(jìn)行一些活動的基礎(chǔ)。教師予以熱情的鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生的激情才會高漲，聰明才智才能盡情地發(fā)揮。堅強(qiáng)的意志是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必備條件。無論是新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，還是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，都不可能一帆風(fēng)順，需要付出艱苦的勞動，只有具備不畏困難、百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神，才有可能取得成功。語文教材中，有許多歌頌這種精神的名篇佳作，如《音樂巨人貝多芬》、《愚公移山》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地挖掘課文中的意志因素，讓學(xué)生從中受到精神熏陶與感染。

五、課堂與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力

初中語文教材中不少課文都富有戲劇性的色彩，如莫泊桑筆下的《我的叔叔于勒》這篇小說，客觀描寫成分居多，改成課本劇不難，可讓學(xué)生改寫和表演課本劇，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員和觀眾，整個教學(xué)程序設(shè)計為：閱讀原著，寫課本劇——演課本劇——評課本劇，三個課時完成教學(xué)過程。在活動過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，對小說中人物的語言、行動、神態(tài)的描寫，進(jìn)行再創(chuàng)造。其目的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中，讓他們都有自己動手動腦的機(jī)會，從而使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

總之，每個人都有創(chuàng)造潛力，只要教育者在教學(xué)中堅持對學(xué)生有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造潛力就會得到充分開發(fā)。endprint