周行知

摘 要： 初高中化學差異較大，許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學學習。為使學生盡快適應高中化學學習，應做好初高中化學銜接。文章從問題成因、對策、教材知識內(nèi)容、教師的教學方法、學生的學習方法等方面論述了如何做好初高中化學銜接。

關(guān)鍵詞： 初高中化學教學 銜接方法 教學模式

初中化學是啟蒙學科，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防方面的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學知識要求學生不但“知其然”而且“知其所以然”，導致許多學生剛跨入高中就感到難以適應高中化學的學習。因而，高中化學教師探討如何在教學中做好初、高中化學教學的銜接工作顯得尤為重要。

一、初高中化學教學銜接問題的成因

分析現(xiàn)行的初高中教材發(fā)現(xiàn)，高中化學與初中化學相比，無論是知識的難度，還是對學生學習能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習題與各類考題之間存在的較大差異，主要的問題存在于化學基本概念、化學基本理論和化學計算。問題產(chǎn)生的主要原因表現(xiàn)在三個方面：（1）初高中知識要求不同；（2）教學難度要求不同；（3）學生的能力要求不同。

二、初高中化學教學銜接問題的對策

研究如何使高一新生平穩(wěn)過渡是教師在高一新課教學中首先要做的事。教師應在高一學習階段的教學內(nèi)容、教學策略、教學模式上下工夫，研究怎樣針對學生的學習基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點進行教學，以實現(xiàn)學科知識、學科方法和學科思想諸方面學習要求的平穩(wěn)提升。因為剛從初中升入高一的學生由于心理發(fā)展的不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學、復習加深理解和提高應用能力。高一學習的初始階段，教師必須研究初中化學的課程標準和教材，了解升入高一學習的學生的知識基礎(chǔ)、學習能力和心理發(fā)展程度。依據(jù)教學要求和學生實際采取“低起點、高落點”的教學策略，注意創(chuàng)設(shè)學習臺階，分層次落實教學要求，幫助學生突破重難點，力爭使不同程度的學生都能逐漸適應高中課程學習，減少學習程度的進一步分化。

三、初高中化學教學銜接的方法

1.注意初高中化學知識點的銜接

教師教學時應把握好教學的起點和節(jié)奏，剛開學不要急于講授新知識，更不能開快車。為使教有所依、學有所循，教師應對初中知識體系做全面了解，明確哪些知識內(nèi)容在初中已基本解決，哪些并未完全解決或被忽略了，哪些在高中階段需要拓寬和加深，等等，應做到心中有數(shù)。認真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識銜接，這項工作的成敗將直接影響高一學生對化學課的學習質(zhì)量。

首先，老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。其次，還要注意了解學生學習的真實情況，如：元素及其化合物，金屬活動性順序表，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這樣才能在將來的授課中對學生出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地加以補充與加強。一些初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如同素異形體，用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，兩性化合物及典型兩性氧化物等，這些內(nèi)容在教授該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免學生出現(xiàn)知識的空白點。再次，一些化學計算內(nèi)容及方法，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算，但是在高考中溶解度考得較少。在高一時要適當補充一些守恒法，這些方法在中學基礎(chǔ)計算中應用較廣，而初中階段不要求學生掌握這些方法，那么在教課時就要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解，強化訓練，并使學生逐步掌握并熟練使用。

2.注重初高中化學學習方法的銜接

高一化學老師要弄清初、高中教學對學生在學習方法、思維方法和學習能力等方面要求的區(qū)別。初中生學習化學時，對教師的依賴性很強。在理解化學問題時，常以形象思維為主，分析和推理的能力弱；在學習能力上表現(xiàn)為閱讀教材時理解、歸納能力弱。而高中階段要求學生有較強的自主學習能力、較好的思維方式，還必須習慣抽象思維，對化學問題有較強的分析推理能力，在解決問題時，具備簡化歸納、抽象問題具體化、逆向思維和發(fā)散思維等技巧。這需要教師在化學教學中點撥學生的學習方法，進行學法指導。以下是我的體會。

（1）教會學生養(yǎng)成課前預習習慣。預習的目的是使學生做好學習知識的心理準備，能帶著問題聽課，從而提高學習效率。

（2）教會學生重視課堂聽課、做筆記。聽課是學習的關(guān)鍵，是獲取知識的主要途徑。為了促進學生集中精力聽課，教師應引導學生帶著問題聽，抓住重點聽，循著線索聽；指導學生記好筆記，記好聽課筆記能提高學生聽課的質(zhì)量，也便于課后復習；指導學生主動思考，勇于提問，使大腦保持活躍狀態(tài)，把從老師那里獲得的信息變成自己的知識，提高課堂45分鐘的學習效率。

（3）教會學生整理和復習。獨立思考，提高自學能力，綜合運用知識，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。做好課后復習：通過復習能掌握知識的脈絡(luò)體系、重點、難點和要點，教師應培養(yǎng)學生及時復習的習慣。對教學知識加以梳理，概括歸納化學知識體系，有助于學生理解知識和遷移知識。

總之，要做好初高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知識的銜接讓學生能從更高層次準確理解初中化學知識，力求做到對今后學習化學有所幫助。

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