田潔　程先富

摘 要： 國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽是當(dāng)今世界上影響和規(guī)模最大的地理競賽，其獨(dú)特的試題特征、競賽內(nèi)容和野外實(shí)踐考察測試都促進(jìn)了我國地理教育的研究和改革。地理野外實(shí)習(xí)是地理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要過程。加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 國際地理奧林匹克競賽 野外實(shí)踐能力 中學(xué)地理教學(xué)

一、國際地理奧林匹克競賽的內(nèi)容和形式

地理奧賽始于1996年，每兩年舉辦一次，到2012年已成功舉辦了九屆，該競賽在各國地理界的影響越來越大，而且逐漸形成比較穩(wěn)定的競賽形式。每一參賽國需派出一隊(duì)由四位年齡均未滿二十歲的學(xué)生組成的參賽隊(duì)伍，參賽者必須是就讀于中等學(xué)校的學(xué)生，或尚未開始接受高等教育的學(xué)生。除參賽學(xué)生之外，還須有兩名成人代表，其中一位將代表參賽隊(duì)伍作為領(lǐng)隊(duì)，另一位負(fù)責(zé)為參賽選手們做翻譯等特殊工作。由于國際地理競賽的官方語言是英語，競賽問題及解答均以英文呈現(xiàn)，故參賽選手必須掌握一定程度的英語聽說讀寫能力。地理奧賽測試包含三部分：筆試（占總分40%）、現(xiàn)場問答（占總分20%）、戶外測試（占總分40%），內(nèi)容涵蓋自然地理與人文地理，題目新穎，關(guān)注熱點(diǎn)，并較突出人類活動與環(huán)境關(guān)系問題的解決。戶外測試部分注重考查學(xué)生地圖閱讀和定向能力、資料收集和分析能力、圖表制作能力等野外技能。這一部分為參賽國代表隊(duì)集體作答題，需要組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，共同完成。

二、野外實(shí)踐在地理教學(xué)中的作用

地理是一門理論知識豐富、內(nèi)容廣泛而且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其自身特征決定了野外實(shí)踐是地理教學(xué)的重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，還是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)教育的良好機(jī)會。通過野外實(shí)踐，一方面結(jié)合實(shí)際，促使學(xué)生應(yīng)用和驗(yàn)證課堂教學(xué)所學(xué)理論知識，加深和鞏固學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷問題的能力，有助于學(xué)生掌握野外實(shí)習(xí)工作的基本技能、思維方法和工作技巧，同時有助于開闊視野，激發(fā)專業(yè)興趣，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，為專業(yè)服務(wù)。然而，現(xiàn)行的中學(xué)生地理野外實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施程度、過程方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面均存在不適應(yīng)地理教育發(fā)展需要的問題，特別在野外實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尤顯不足。傳統(tǒng)的中學(xué)地理野外實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等迫切需要進(jìn)行全新思考與改革，以適應(yīng)新時期中學(xué)生地理綜合能力培養(yǎng)的需要。

三、地理奧賽對中學(xué)生野外實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示

國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽是由國際地理聯(lián)合會國際地理教育奧林匹克委員會與國際地理聯(lián)合會地理教育委員會（IGU-CGE）合作舉辦的。其競賽的主旨是：培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的知識和技能；激發(fā)學(xué)生研究地理環(huán)境的主動興趣；提供給學(xué)生正式接觸自然地理環(huán)境及與來自世界各地年輕學(xué)者建立友好關(guān)系的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)參賽國家之間的了解。隨著國際地理奧賽競賽機(jī)制的不斷完善，競賽考察形式不斷豐富多樣化，考查范圍越來越廣，不僅考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，還注重考察學(xué)生地理野外實(shí)踐方面的能力。野外實(shí)踐考察內(nèi)容主要包括：（1）觀察和繪圖；（2）分析野外調(diào)查區(qū)域的空間問題和實(shí)習(xí)過程中收集起來的相關(guān)數(shù)據(jù)；（3）解決問題，提出一個合適的建議抑或是一個空間計(jì)劃或方案規(guī)劃圖。如第四屆國際地理奧賽野外考察題，繪制德班市中心與郊區(qū)Weststreet從Greystreet到Ahwstreet的街道剖面示意圖，制作圖表來說明區(qū)域購物中心的“分散化”造成的問題；第六屆國際地理奧賽野外考察題要求根據(jù)考察所收集的數(shù)據(jù)資料繪制出當(dāng)?shù)氐耐恋乩脠D，并說明該區(qū)域土地利用現(xiàn)狀?？v觀歷屆國際地理奧賽我國參賽選手的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)我國參賽隊(duì)員在野外實(shí)踐考察模塊得分較低，野外實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步提升。然而國際地理奧賽野外考察模塊的組織與運(yùn)行，對我國中學(xué)地理教學(xué)過程中野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)與改善有著多方面的啟示與借鑒意義。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，建立野外實(shí)習(xí)基地。

從中國參賽選手在國際地理奧賽野外考察模塊中的表現(xiàn)得知，我國中學(xué)生地理知識面不夠廣闊，創(chuàng)新思維不夠活躍，地理知識遷移和轉(zhuǎn)化能力較弱，野外實(shí)踐綜合能力有待提升。豐富地理教學(xué)內(nèi)容，建立野外實(shí)習(xí)基地，在中學(xué)開設(shè)地理野外實(shí)踐課不僅有利于學(xué)生鞏固課本中的理論知識，還能在一定程度上提高學(xué)生野外調(diào)研、合作交流、分析與解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)中學(xué)生集科學(xué)世界觀、環(huán)境觀、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為一體的綜合地理素養(yǎng)。

中學(xué)生野外地理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)遵循以下基本原則：一是地理環(huán)境教學(xué)內(nèi)容完整，盡可能多地涵蓋自然地理與人文地理等多方面的內(nèi)容；二是實(shí)習(xí)地區(qū)離學(xué)校距離適中，建立鄉(xiāng)土地理實(shí)習(xí)基地；三是交通方便，食宿實(shí)惠。中學(xué)地理教學(xué)的課堂性決定了野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)短期性的特征，不宜選擇長途野外實(shí)習(xí)基地，因此在建立野外實(shí)習(xí)基地時，應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的實(shí)習(xí)基地與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與野外實(shí)習(xí)能力。

2.更新教學(xué)理念，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐過程中形成的對教學(xué)發(fā)展具有指向性作用的理性認(rèn)識，先進(jìn)的教學(xué)理念有利于引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐向更加系統(tǒng)化、合理化和科學(xué)化的方向發(fā)展。教學(xué)理念對教學(xué)起著引導(dǎo)和統(tǒng)率作用，現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以教學(xué)理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)。中學(xué)地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主構(gòu)建，建立由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向兼具綜合性與專業(yè)性的課程體系”，形成具有時代特色的學(xué)生觀、教師觀與教學(xué)觀。地理教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，破除陳舊觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)地理實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是開展中學(xué)生地理野外實(shí)習(xí)活動的重要任務(wù)。野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性特征，需要指導(dǎo)教師既有豐富的理論知識，又有較強(qiáng)的野外實(shí)踐能力。中學(xué)地理教師隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)與各大高校的合作與交流，高校具備長期從事野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)的資深教師，加強(qiáng)與高校間的聯(lián)合，不僅能共享學(xué)習(xí)資源，還能建設(shè)一支優(yōu)秀的地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.完善教學(xué)評價，建立多指標(biāo)評價體系。

地理教學(xué)評價是指對教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個人情感態(tài)度、價值觀等各方面的綜合評價。我國中學(xué)地理教學(xué)評價主體單一，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)效果的考核，容易忽視對教師教學(xué)過程與學(xué)生綜合地理素養(yǎng)等方面的評價。在國際地理奧賽中，我國參賽隊(duì)員與其他國家選手相比，往往在野外地理信息的收集、資料的整理與分析、問題的解決等方面能力較弱，這與當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)評價側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，忽視對中學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的全面評價有著密切關(guān)系。現(xiàn)代地理教學(xué)評價應(yīng)遵循“以人為本”的原則，注重教學(xué)過程中教師的調(diào)整和完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科個性與意志等情感領(lǐng)域的評價，建立多指標(biāo)評價體系，不斷完善地理教學(xué)評價，從而促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的改革。

中學(xué)地理教學(xué)評價體系包括對中學(xué)地理教師的多元評價和對學(xué)生的多元評價兩方面內(nèi)容。針對我國選手在國際地理奧賽野外實(shí)踐考察模塊中表現(xiàn)出的不足之處，中學(xué)地理教育工作者應(yīng)不斷反思我國地理教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，建立更為適應(yīng)地理教育發(fā)展與改革的教學(xué)評價體系。新型教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)豐富教學(xué)評價主體，不再單一地以學(xué)生為主，不僅注重對學(xué)生成績的評價，還要對教師的教學(xué)工作過程、教學(xué)方法與成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、野外實(shí)踐活動能力等方面進(jìn)行多元化評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高地理教學(xué)質(zhì)量，從而更好地與國際地理教育工作接軌，掌握先進(jìn)的國際地理教育思想，不斷開闊我國地理教育的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉辛田.地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境透析——第三屆國際地理奧賽引發(fā)的思考[J]青年論壇，2002（7）：40.

[2]毛衛(wèi)華.自然地理野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探討[J].聊城大學(xué)學(xué)報，2002（4）：28-29.

[3]袁孝亭，婁曉黎.對我國中學(xué)地理教育存在的幾個主要問題的認(rèn)知[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1999，（10）：56.

[4]夏?；?地理奧林匹克競賽對中學(xué)地理教學(xué)的啟示[D].南京師范大學(xué)，2011.

[5]王民.第七屆國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽介紹與分析[J].地理教育，2008（6）：7-8.