施金朋

摘 要： 體育課是學(xué)校教學(xué)工作中的重要組成部分，上好體育課，不但能提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且能使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在體育教學(xué)中怎樣使小學(xué)生愛上體育課已成為一個(gè)重要任務(wù)，本文就如何讓小學(xué)生愛上體育課等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 磁化 變化 感化

近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課，學(xué)生都存在厭學(xué)情緒，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。在體育游戲中小學(xué)生情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對一些體育教師教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。羅伯特·特拉費(fèi)斯說：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要提高體育教學(xué)實(shí)效，最重要的是把學(xué)生的心“磁化”。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而師生間產(chǎn)生情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳教學(xué)效果，也就是教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1.引進(jìn)猜謎、講故事。目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)。采用提問式教學(xué)，就可收到良好的效果。針對低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2.做一些集中注意力的練習(xí)。由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到良好的效果。

3.多采用小型競賽。低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽。由于比賽激烈，學(xué)生就能全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯跤醯嘏吭诘厣蠟橹?。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

三、“感化”是目的

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處煟瑥膼圩o(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心都獻(xiàn)給他們，給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。我班有幾個(gè)“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)?！镣瑢W(xué)就是一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，拿他沒辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意接近他，說：“×同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，各項(xiàng)體育成績也很好，老師很希望你能參加田徑隊(duì)，代表我們學(xué)校去比賽?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“×同學(xué)，老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來到草地上。“某某，老師很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完我用期待的眼神望著他?！袄蠋?，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，而且爸爸媽媽又都不在家，我很想念他們，恨不得跑到他們身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”不知不覺，我們在草地上坐了差不多一個(gè)鐘頭。經(jīng)過這次交談，×同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲地喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是×同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，更進(jìn)一步體會(huì)到一名人民教師是多么神圣、自豪，樹立當(dāng)好人民教師的信念。

總之，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給予學(xué)生積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學(xué)校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康成長。