王兆慧　鮑曉華

摘 要 在學(xué)習(xí)字母的初始階段，除了讓學(xué)生認(rèn)讀以外，還應(yīng)刻意讓其從“寫”上下功夫；字母掌握之后，就是單詞記憶入門，我們必須花大力氣幫助學(xué)生跨過這個門坎；對于基本句式，首先要讓學(xué)生讀得朗朗上口，這樣他們在記憶時會較為順利，同時教師一定要檢查學(xué)生書寫的規(guī)范性；根據(jù)單元話題，在單元講解過程的適當(dāng)時候，或單元結(jié)束之后，出道相關(guān)的書面表達(dá)題目，讓學(xué)生練筆；根據(jù)班級實(shí)際情況一周或兩周進(jìn)行一次自由寫作展示。

關(guān)鍵詞 規(guī)范書寫；詞匯積累；拓展知識；開拓視野

一、從字母抓起，初步培養(yǎng)學(xué)生敢于下手“寫”的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)字母的初始階段，除了讓學(xué)生認(rèn)讀以外，還應(yīng)刻意讓其從“寫”上下功夫。首先讓其在練習(xí)本上認(rèn)真練習(xí)，然后在作業(yè)本上規(guī)范書寫，挑選出好的樣板在班級展覽、表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生寫的積極性。同時，分階段進(jìn)行測試，根據(jù)班級實(shí)際情況可以按順序默寫，也可以打亂順序聽寫，對成績優(yōu)異者給予獎勵，如在競賽欄中蓋小紅花或貼小紅旗等。這是最初的“寫”的能力的體現(xiàn)。及時獎勵可以讓學(xué)生品嘗到“寫”所得到的果實(shí)的甜香滋味，從而初步培養(yǎng)起敢于下手寫的習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生邁入詞匯積累的門坎，為以后的“寫”奠定基礎(chǔ)

字母掌握之后，就是單詞記憶入門。教師可通過圖片、實(shí)物、多媒體等多種方法、手段，讓單詞反復(fù)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知、記憶。在學(xué)生讀熟有了一定感知的情況下，趁熱打鐵，讓同學(xué)在練習(xí)本上寫幾遍，教師在行間巡查指導(dǎo)；同時還可以叫幾個同學(xué)往黑板上劃好的四線格中書寫，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行解決，還可以利用實(shí)物投影展示部分同學(xué)的書寫，檢查同學(xué)的掌握情況，及時反饋。初一初始階段的詞匯大都常見、易懂。因此，應(yīng)力爭通過上課的練習(xí)讓學(xué)生將其掌握。當(dāng)然根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，所記事物隨著時間的推移都會有一定的遺忘程度，必須反復(fù)記憶才能牢記，且在入門階段，學(xué)生頭腦中一片空白，我們必須花大力氣幫助學(xué)生跨過這個門坎。

（1）我們可以采用歸類、編兒歌、游戲、按讀音規(guī)律等方法幫助學(xué)生記憶。但不要忘記通常最典型的方法，即課后往作業(yè)本上寫幾遍的homework。因?yàn)楸娝苤?，交作業(yè)本是學(xué)生心目中最重要的作業(yè)。

（2）我們要加大鞏固、檢查的力度，甚至每堂課都要花時間來鞏固所學(xué)過的單詞，既包括讀，也包括寫。每堂課都要進(jìn)行幾個單詞的聽寫，力爭讓部分同學(xué)滿分，絕大多數(shù)同學(xué)及格，讓學(xué)生從思想上樹立起我能背會單詞的信念。切記一次背整個單元的幾十個單詞，這樣，一般學(xué)生背不會，只能挫傷學(xué)生的積極性，幾次下來，學(xué)生會喪失信心。

（3）課下可以讓學(xué)生組成兩人、三人、四人小組，互相監(jiān)督、互相鼓勵，開展人與人、組與組的競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，讓其循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生會有一個較好的積累詞匯的開頭，為以后的“寫”奠定基礎(chǔ)。

三、熟練掌握基本句式，為“寫”提供最直接的前提條件

對于基本句式，首先要讓學(xué)生讀得朗朗上口，這樣他們在記憶時會較為順利，同時教師一定要檢查學(xué)生書寫的規(guī)范性，如句首大寫、句尾加正確的標(biāo)點(diǎn)、單詞的間距等等，確保他們書寫規(guī)范正確。適時對要掌握的句式進(jìn)行測試，可采用聽寫、根據(jù)提示默寫等方式，然后進(jìn)行評比、總結(jié)，對掌握不好的同學(xué)實(shí)施組內(nèi)互助、教師個別輔導(dǎo)等策略，以便其跟隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行人稱等的替換練習(xí)，再運(yùn)用這些句式進(jìn)行配對、補(bǔ)全對話等題型訓(xùn)練，以達(dá)到對這些句式的靈活運(yùn)用。

四、進(jìn)行單元小練筆，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識寫簡單段落的能力

根據(jù)單元話題，在單元講解過程的適當(dāng)時候，或單元結(jié)束之后，出道相關(guān)的書面表達(dá)題目，讓學(xué)生練筆。形式可以多樣化，比如給出些關(guān)鍵詞作為提示信息寫短文，也可以讓學(xué)生根據(jù)表格羅列的信息寫作，還可以讓學(xué)生看圖片寫作等。寫完之后，以四人一組互相討論、批改，選出最佳作品，展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；也可以呈現(xiàn)一兩個小組的全部作品，進(jìn)行集體評議、修改，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，共同提高。

五、借助課外讀物，拓展知識，開拓視野，提高“寫”的能力

要求學(xué)生人手一本適合的課外讀物，每周讀幾篇，并在專用筆記本上摘錄自己認(rèn)為有用的、有趣的東西，這樣做有助于知識的積累與拓展。根據(jù)班級實(shí)際情況一周或兩周進(jìn)行一次自由寫作展示。他們的作品中有的是名人簡介，有的是童話小故事，有的是西方飲食文化介紹點(diǎn)滴，還有的是介紹動物習(xí)性的有趣小段子等等。首先讓孩子們把各自的作品互相交流，推出好的段子共同欣賞。學(xué)生對這些非常感興趣，都樂意把自己讀的東西告訴同學(xué)、老師和朋友。通過開展課外閱讀及相關(guān)的寫作活動，不僅增長了學(xué)生的知識，還激發(fā)了他們的閱讀欲、寫作欲，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

以上只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會。寫作是對知識綜合運(yùn)用能力的考察，是一個需要突破的難點(diǎn)，它有待于我們不斷去摸索、改進(jìn)。