李運坤

摘 要 在教學過程中，教師是主導，學生是主體，課堂就是一個師生交流的平臺，與教學過程相適宜的學習環(huán)境會讓師生愉悅，讓課堂學習成為一種學生的期盼，老師的享受。本文對此進行了有益的探討。

關鍵詞 構(gòu)建；小學；數(shù)學課堂；學習氛圍

任何富有成效、高質(zhì)量的教學，都是以學生心甘情愿的接受老師的教育，愉快地進入整個學習過程為基礎的。因此，構(gòu)建教學過程的綠色環(huán)境，是推進課程改革和提高教學質(zhì)量的一個有效途徑。關于如何完成構(gòu)建教學綠色環(huán)境的構(gòu)建問題，筆者有如下嘗試：

一、鼓勵參與，構(gòu)建的數(shù)學的互動課堂

課堂教學中教師培養(yǎng)學生的參與意識和交流愿望，為學生營造出良好的參與、互動環(huán)境，使教學過程變成一個富有情感交流的師生雙方的合作。比如：學生回答問題錯誤時，教師不是指責，而是關愛，通過語言提示，眼神鼓勵，友善撫摸達到給予幫助的目的。這樣學生無論是提問還是回答問題的就更加踴躍。此外，我還采用小組討論的互助互學的合作學習、角色扮演、動手實驗和操作等方式輔助教學。在這些教學方式和活動中，師生交流渠道通暢，信息量大、交換速度快。

二、激勵探究，構(gòu)建教學的探索課堂

小學數(shù)學教學的重點，是從知識結(jié)論的傳授，到對學生知識獲取過程的指導，使學生置身于教學的探索環(huán)境之中。例如：二年級《6的乘法口決》的教學。“6的乘法口決”雖然是新知識，但有的學生似已“知道了”。我就抓住學生已經(jīng)“知道”的這一起點，讓學生大膽猜測“6的乘法口決”有幾句？哪幾句？然而，低年級學生由于自主學習能力較低，因而往往缺乏自主探究的有效策略。這就需要老師動腦筋提供探究支點，引發(fā)學生的探究策略。如：“四六二十四”這句口決既可以每堆畫四個圓，畫六堆，表示6個4；可以每堆畫六個圓，畫四堆，表示4個6；從而對口決的意義有了深刻的理解。這種讓學生自己去探索，去體驗的方式，使學生自然產(chǎn)生與教師交流的愿望，數(shù)學教學的生態(tài)環(huán)境就能良性發(fā)展。

三、放開教學，營造數(shù)學的開放課堂

在小學數(shù)學教學中，常會發(fā)現(xiàn)教材有可以開放的“點”和“塊”，這為教師在教學中發(fā)展學生的認知水平提供了環(huán)境和舞臺。具體可以采取如下措施：

（1）開放的教學過程。一年級學生學習“12-8”從12根小棒中先去掉8根，得多少根小棒，解決這一問題有幾種方法，難道非讓學生算減想加嗎？其實不然。從12根小棒中先去掉10根，再拿回2根一共剩4根；從12根小棒中先去掉5根，再去掉3根，還剩4根；從12根小棒中拿8次，每次拿1根，還剩4根；從12根小棒中拿4次，每次拿2根，還剩4根。從學生的操作活動入手，對幾種方法進行總結(jié)、剖析，揭示問題解決的本質(zhì)，徹底改變教材中以“算減想加”束縛學生思維的教法。

（2）開放的習題訓練。教師設計練習時，要多設計一些具有實際意義和思考價值的開放題，給學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，發(fā)展思維創(chuàng)造性。

（3）開放的習題條件。在設計開放題時可以給出多余性的條件，也可以隱含規(guī)律或條件，讓學生主動地去篩選或?qū)ふ覘l件，進行創(chuàng)造性學習。例如：小方家的新房長11米，新房的一端是正方形會客室，另一端是臥室。如果要在臥室的頂面四周裝上飾條，需要買裝飾條多少米？乍一看這道題只有一個條件，似乎無法解答，但我們只要畫一張示意圖，學生應能迎刃而解即9×2=18（米）。

（4）開放的問題設置。在開放性習題的設計中，可設計一些需先提問題再解決的問題。根據(jù)同樣的條件往往可以提出許多不同的問題，這樣學生思考的空間就比較開闊。

例如：學校開展植樹活動，五（l）班植了45棵樹，五（2）班植了55 棵樹，五（3）班種植的數(shù)目如果兩班之間……（設置多種情況）問五（3）班種植了多少棵？（先提出不同的問題，再解答）

學生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，從不同的角度提出問題，并予以解答。既鍛煉了學生的思維能力，同時，又讓不同經(jīng)驗和能力水平的學生，通過自己的思考，提出自己的見解，感受到成功的喜悅。這也充分體現(xiàn)出面向全體學生，進行因材施教的教學思想。

（6）開放的解法方式。只要是學生的解題策略合理、正確，就要給予肯定、鼓勵，如果能獨辟蹊徑，那更要提倡。例如：在教“比較4/7和3/8的大小”時，讓學生自學、討論、探索，結(jié)果學生得出五種解法。可見學生的創(chuàng)造力是不可低估。

如在教學除法計算時，可以設計這樣的題目：二（l）班有24 名同學參加廣播操表演，請你幫助設計一下，可以怎樣排隊？

開放性練習給不同層次的學生學好數(shù)學創(chuàng)設了機會。它使學生由消極的等待條件發(fā)展為主動的獲取條件，進行創(chuàng)造性學習，從而點燃了學生心靈深處的創(chuàng)新之花！

四、快樂教學，構(gòu)建愛心和智慧課堂

愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。

（1）利用多媒體創(chuàng)設富有情趣的情境。通過認真鉆研教材，借助課件的聲、色、光和動畫等豐富的視聽優(yōu)勢，不僅可以較好地激發(fā)學生的求知欲望，而且還可強化學生的感知。

（2）通過游戲化的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的最重要的途徑。比如在教學“時、分的認識”時，讓學生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞和背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，體驗了一分鐘時間的長短，感受到時間的珍貴。

構(gòu)建小學數(shù)學教學的綠色環(huán)境，只要我們在教學過程中注意根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學方法，運用不同教學手段，創(chuàng)造并抓住時機，調(diào)動學生全程參與，就一定能創(chuàng)造出綠色的工作氛圍、心理氛圍和情感氛圍。