苑思軍

1.問題的提出

在多年的高中物理教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)高一學(xué)年是學(xué)生能否學(xué)好物理的關(guān)鍵期，也是教師對教學(xué)方法的運用和教學(xué)深度的把握難度最大的一年，因為許多高一學(xué)生都認為物理是高中最難學(xué)的科目，學(xué)習(xí)物理成了他們沉重的心理負擔(dān)。究其原因，物理學(xué)科對能力要求較高是物理難學(xué)的一個重要因素。初、高中物理教學(xué)內(nèi)容在難度上有一定的跳躍性，再加上片面追求升學(xué)率的影響，部分老師在物理教學(xué)中隨意增加內(nèi)容，提高要求，增加習(xí)題難度和題量，不顧學(xué)生的個性和心理差異，按照高考要求，進行“一步到位”的教學(xué)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生漸漸對物理學(xué)習(xí)失去了信心。

2.高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認知分析

（1）現(xiàn)行的高中教材編寫形式基本上采用敘述方式，把有關(guān)物理問題講清楚，每一節(jié)內(nèi)容都是一篇小論文，初中教學(xué)各節(jié)內(nèi)容編排形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、讀讀議議、算算想想、整理知識結(jié)構(gòu)等。另外安排了大量小實驗、小制作、閱讀材料和儀器使用說明等。這種初、高中教材的差異，使剛跨入高中大門的高一學(xué)生對教材的使用一時難以適應(yīng)。

（2）在物理方法上，初中所學(xué)的是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量計算，高中物理要對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)描述，這必然要求學(xué)生有較大的思維跨越。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略、學(xué)習(xí)興趣與動機、學(xué)習(xí)心理與心智方面有較大差異。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前很少預(yù)習(xí)，對課本很少仔細看，上課常開小差，不做課堂筆記，課后不及時復(fù)習(xí)，作業(yè)做完就算了事；作業(yè)做錯不及時更正，平時有問題不及時向老師請教或同學(xué)間討論；不重視基本知識的理解與掌握，只會背定義、記公式、做練習(xí)，豐富的物理含義為各種形式的數(shù)學(xué)符合所湮沒，物理習(xí)題“做得多，想得少”，“粗做多，精做少”，不重視知識的歸納與總結(jié)。

3.教學(xué)對策

（1）加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立學(xué)好物理的信心。

對本屆高一（下）學(xué)生開展問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)初中物理感興趣的占87%，而對高中物理感興趣的僅占43%，因此努力通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，是進行物理教學(xué)的前提。高中學(xué)生基礎(chǔ)有差異，水平有高低，但有一個共同點：上進心強，不甘落后。抓住這一點，適當(dāng)加以引導(dǎo)，可以激勵學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在新的學(xué)習(xí)進程中獲取較好的成績。同時要注意，有的學(xué)生入學(xué)時對物理學(xué)習(xí)充滿信心，但幾經(jīng)努力而屢遭失敗，學(xué)習(xí)物理之心“冷”下來了，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生分析原因，加強個別輔導(dǎo)，可使他們重新樹立學(xué)好物理的信心。

（2）靈活采用各種教學(xué)方法。

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)物理學(xué)科的特點，靈活采用各種教學(xué)方法。

①先慢后快，循序漸進，可幫助學(xué)生熟悉高中教材，了解老師的講課方法和特點，有利于排除學(xué)生的畏難心理，雖慢但扎實，為以后的快創(chuàng)造了條件。

②明確高、初中知識的結(jié)合部位，注意新舊知識的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)舊知識，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取新知識，既降低了難度，又利于學(xué)生接受新知識。

③突出重點，分散難點。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，講課要力求深入淺出，簡明扼要，突出重點，并注意分散難點。例如加速度概念的建立是教學(xué)難點。因此，先由速度引出速度的變化，再建立加速度的概念，并只就勻加速直線運動和運減速直線運動討論加速度的方向。以后在講牛頓第二定律、曲線運動時加以深化，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生理解。

④加大實驗教學(xué)力度。老師上物理課時要應(yīng)用物理學(xué)科特有的大量日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用實例和有關(guān)物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用實驗演示訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力；用隨堂小實驗指導(dǎo)學(xué)生理解物理概念；用探索性實驗幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；用“課外實驗作業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對學(xué)生開放實驗室，同時輔以豐富多彩的課外科技活動，使學(xué)生所學(xué)知識貼近現(xiàn)代社會實際生活，就會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性。

（3）加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。

按照《教學(xué)大綱》的要求：對于物理概念，一般都應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對于物理規(guī)律，講解時要注意通過實例，實驗和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達形式和適應(yīng)范圍。在講授比較抽象的概念和規(guī)律時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力和想象能力，尤其是剛進入高中的學(xué)生，形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，定勢思維多于發(fā)散思維。要有意識地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過實例，引導(dǎo)學(xué)生正確地運用所學(xué)知識分析問題，學(xué)會探索和思考，促使學(xué)習(xí)方法由背誦向理解過渡；抓住難點，采用“抽象問題具體化”的處理方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；利用立體模型教具，幫助學(xué)生提高空間想象能力?？傊?，培養(yǎng)能力，一定要讓學(xué)生的思維和認知跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

總之，只要我們針對高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問題認真分析，找到學(xué)生感覺物理難學(xué)的原因，采取切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷總結(jié)反思，就一定能夠改變高一物理教學(xué)中“學(xué)生難學(xué)，教師難教”的不利局面。