潘平芳

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“面向全體學(xué)生”已成為廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)，然而金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生英語(yǔ)能力兩極分化的現(xiàn)象依然存在。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題，英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生有多方面原因，諸如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。作者結(jié)合這些原因和學(xué)困生的自身特征，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出了對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

一、問(wèn)題的提出

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，沉悶已久的英語(yǔ)課堂煥然一新，課堂活了，學(xué)生活了。然而金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生英語(yǔ)能力兩極分化的現(xiàn)象依然存在。學(xué)困生幾乎是每所學(xué)校都無(wú)法回避的客觀現(xiàn)狀，已經(jīng)成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的最主要障礙。因此基于這種情況，如何尋求科學(xué)的對(duì)策，有效幫助英語(yǔ)學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)，是提高整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問(wèn)題，也是目前英語(yǔ)教師不能回避的重大課題。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的特征

英語(yǔ)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征。首先，學(xué)習(xí)興趣、意志欠缺。學(xué)困生自控力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難感，怕英語(yǔ)、煩英語(yǔ)。其次，學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中缺乏認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的學(xué)習(xí)品質(zhì)。往往上課注意力不集中，只有三分熱情，情緒波動(dòng)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起伏不定，漸漸地態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。最后，參與意識(shí)薄弱。英語(yǔ)學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被遺棄的角落。其實(shí)他們內(nèi)心深處往往都很柔軟和脆弱，對(duì)同學(xué)老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之。

三、英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就像無(wú)水之源、無(wú)本之木。英語(yǔ)學(xué)困生普遍求知欲匱乏，學(xué)習(xí)意志薄弱。一旦遇到困難，就缺乏耐心和克服困難的勇氣；加上他們的自控能力較弱，一旦成績(jī)出現(xiàn)滑坡，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

這是造成英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的最根本的因素。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，依賴性強(qiáng)，同時(shí)毅力和耐力較為薄弱，淺嘗輒止，只有三分鐘熱度。其次，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視表面，不求甚解，不善于歸納，不會(huì)舉一反三，運(yùn)用時(shí)生搬硬套，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考、探究，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。最后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生大多有等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上懈怠，課堂上缺乏積極思考的動(dòng)力，往往漫不經(jīng)心，得過(guò)且過(guò)。

四、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及其特征的分析，主要提出以下轉(zhuǎn)化策略：

1.賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。一個(gè)眼神、一次贊賞，可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻心存學(xué)困生，盡可能多地給他們創(chuàng)造展示自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用賞識(shí)的眼光看待他們，挖掘他們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)能量，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功，繼而脫“困”。學(xué)困生的閃光點(diǎn)是多方面的，但也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表達(dá)贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑。教師應(yīng)竭力使學(xué)困生在每節(jié)課上有所收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，消除自卑心理，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。

（1）承認(rèn)差異，要求分層。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出中層程度的基本要求，降低起點(diǎn)。高層程度適當(dāng)提高或擴(kuò)展要求。例如：在日常教學(xué)中，要求英語(yǔ)學(xué)困生只需掌握簡(jiǎn)單的單詞和一些重要的詞組，課堂上回答力所能及的問(wèn)題，作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。一旦學(xué)困生輕松自如地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）因材施教，分層教學(xué)。

在課程教學(xué)中，教師不僅要備教材教法，還要備學(xué)生。從最低點(diǎn)起步，分類設(shè)計(jì)、分類操練，促使每一位學(xué)生都積極參與英語(yǔ)教學(xué)，“三人行必有我?guī)熝伞薄６喙膭?lì)學(xué)困生參與集體活動(dòng)中，讓他們跳一跳就摘到果子吃，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，形成良性循環(huán)。

（3）關(guān)心理解，善于引導(dǎo)。

學(xué)困生學(xué)得慢或基礎(chǔ)薄弱，這一弱勢(shì)群體往往比較自卑，更需要老師的援助之手。教師應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，以情激情、以情育情，用自己的情感點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感。在日常教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的錯(cuò)誤應(yīng)多寬容、善引導(dǎo)，把贊許的目光多給予學(xué)困生，使學(xué)困生心中重燃起學(xué)習(xí)的希望。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是成功的一半?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

（1）預(yù)習(xí)課文，勇于質(zhì)疑。

充分的課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以試著拼讀單詞，畫出重要詞組及句型，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。上課時(shí)細(xì)心地聽老師講解，下課后及時(shí)與老師交流，解決自己的疑慮。

（2）認(rèn)真聽講，積極參與。

上課要集中精力，認(rèn)真聽講，勤于思考，積極回答問(wèn)題。對(duì)于一些模棱兩口、尚未真正理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)做筆記，課后向教師請(qǐng)教。鼓勵(lì)學(xué)困生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，勤于舉手，善于發(fā)問(wèn)，勇于探索。

（3）查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。

知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，需要我們持之以恒的努力。課后學(xué)生要及時(shí)地復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，查漏補(bǔ)缺，不懂就問(wèn)，力爭(zhēng)弄懂弄明白每個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)性地做一些練習(xí)，及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固提高。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略還有許多，只要我們堅(jiān)信學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的，用愛心關(guān)注，用智慧啟迪，用科學(xué)引領(lǐng)，用尊重激勵(lì)，學(xué)生就一定能不斷進(jìn)步。為了促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，讓我們行動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林平.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼厭惡心理的原因及對(duì)策[M].全國(guó)素質(zhì)教育優(yōu)秀作文集中國(guó)書籍出版社，1999.5.

[2]李奎.淺淡初三英語(yǔ)教學(xué)中的補(bǔ)差策略[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，1999.1.