徐誼山

摘 要： 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境是科學(xué)新課程對(duì)科學(xué)教學(xué)提出的新要求。文章認(rèn)為，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、問題情境、生活情境和實(shí)驗(yàn)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，使小學(xué)科學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè) 科學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法

教學(xué)情境就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學(xué)生提供思考的智力背景，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間。教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，為學(xué)生提供思考問題的空間。情境教育能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，能有效激起學(xué)生認(rèn)知性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生走出“要我學(xué)”的低谷，進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到最佳效應(yīng)呢？下面我談?wù)勛约涸谛W(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。小學(xué)生年齡比較小，愛玩好動(dòng)是天性。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種游戲教學(xué)情境，滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生不但能增長(zhǎng)知識(shí)，還能發(fā)展語言表達(dá)能力，提高觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，從而不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《怎樣認(rèn)出它們》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了用摸的方法認(rèn)識(shí)東西之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸袋子游戲，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去摸，比一比誰摸出猜對(duì)的東西最多，最后把東西倒出來看，究竟摸對(duì)多少，摸對(duì)了的學(xué)生很開心，在輕松愉快的游戲中，加深了對(duì)科學(xué)課的理解，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生智慧的大門

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。

所謂問題情境，簡(jiǎn)單地說就是在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生明確探究目標(biāo)，明確方向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)動(dòng)力。對(duì)于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近思維實(shí)際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點(diǎn)在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

如在教學(xué)《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》時(shí)，我先播放一段劉翔在奧運(yùn)會(huì)奪冠的錄像，在劉翔沖過終點(diǎn)的瞬間，將視頻停住。提問為什么說劉翔跑得最快呢？你的依據(jù)是什么？不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取科學(xué)對(duì)象和科學(xué)模型。在整個(gè)過程中，學(xué)生在充滿渴望的求知欲中有目的地學(xué)習(xí)，智慧火花在閃動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

人的認(rèn)識(shí)過程的起步，是從感性認(rèn)識(shí)開始的?？茖W(xué)課是把整個(gè)自然作為學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象，與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相連，其中有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的豐富材料。對(duì)于生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，學(xué)生看得見、摸得著，有的親身經(jīng)歷過。課上，教師聯(lián)系客觀實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料，激起學(xué)生思維的火花。

例如教《氣象站參觀》一課時(shí)，教師提問：每天我們都能聽到天氣預(yù)報(bào)，有誰知道這天氣情況是怎樣測(cè)到的嗎？今天我們就去氣象站參觀，請(qǐng)那里的叔叔、阿姨給我們介紹。講《探索雷電的秘密》一課時(shí)，提問：夏天下大雨時(shí)，看到閃電不久，就聽到雷聲，你們說說閃電、打雷是同時(shí)發(fā)生的，還是非同時(shí)發(fā)生的？講《能源礦產(chǎn)》時(shí)，聯(lián)系生活中燒的煤，汽車、飛機(jī)、輪船等燒的柴油、汽油是什么形成的？……用這些自然的、社會(huì)的生活實(shí)際，激起學(xué)生心頭的層層浪花，推動(dòng)思維的漣漪，引起無窮的遐想和追求，并獲得成功的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目。教師在進(jìn)行科學(xué)概念或規(guī)律教學(xué)時(shí)，利用演示實(shí)驗(yàn)揭示科學(xué)現(xiàn)象中的矛盾，把學(xué)生引進(jìn)變化紛繁的科學(xué)世界，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得大量的感性信息，經(jīng)過思考提出一系列問題，從而帶著問題積極探索，接受新的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)及能力。

例如教《氣體的熱脹冷縮》時(shí)，教師先演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了的創(chuàng)造性思維，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以更自然地引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，進(jìn)而達(dá)到更好地優(yōu)化科學(xué)課堂的教學(xué)目的。

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