張玉彩

摘 要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的共同生活意識(shí)，努力創(chuàng)新自主、共同生活、探究的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生共同生活，有利于發(fā)揮集體的智慧力量，樹立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有利于大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 共同生活 策略 氛圍

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，共同生活意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力?！被诖?，我們應(yīng)該在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的共同生活意識(shí)，努力構(gòu)建自主、共同生活、探究的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生共同生活，有利于發(fā)揮集體的智慧力量，樹立團(tuán)結(jié)全作意識(shí)，有利于大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。下面我談?wù)勛龇ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)共同生活的意義，營造共同生活的氛圍

現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，這一家庭環(huán)境導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只注重個(gè)人素質(zhì)的提高，很少考慮到團(tuán)體的因素，沒有想到自己只是團(tuán)體的一分子，對(duì)共同生活學(xué)習(xí)不感興趣。其實(shí)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確共同生活學(xué)習(xí)的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想，提高其認(rèn)識(shí)，從而努力營造共同生活學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在共同生活學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感。如我刻意組織學(xué)生制作手抄報(bào)時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每五個(gè)人一個(gè)小組，自選組長，根據(jù)個(gè)人的興趣特長合理分工共同制作。學(xué)生的制作活動(dòng)非常成功，他們運(yùn)用平時(shí)教過的各種方法，有的負(fù)責(zé)從網(wǎng)上搜集資料，有的負(fù)責(zé)小報(bào)版面的美工，有的負(fù)責(zé)其中的文字書寫，相互商量，相互改進(jìn)，最后達(dá)成共識(shí)。展示成果時(shí)，他們每組推薦一個(gè)人出來解說作品，他們的結(jié)果令我大吃一驚，比我想象得更精練。當(dāng)我把作品張貼在展示欄里供大家欣賞時(shí)，學(xué)生那種滿足、自豪的眼神溢于言表。通過共同生活學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在共同生活學(xué)習(xí)中集取大家的智慧，受到大家的尊重和認(rèn)可，從而對(duì)共同生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)造共同生活條件，提供共同生活機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的共同生活學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生提供共同生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生提供共同生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中首先在班級(jí)依據(jù)各人能力成立合作學(xué)習(xí)小組，并給他們命名為“××工作室”、“××小組”……讓他們自行確定中心人、資料收集人，在老師的指導(dǎo)下自行建立相關(guān)“工作”制度，讓學(xué)生有章可循，活而不亂。

三、加強(qiáng)共同生活組織，講究共同生活策略

小學(xué)語文教學(xué)中的共同生活學(xué)習(xí)需要教師精心組織，根據(jù)教材、學(xué)生情況，采用不同的方法。

1.進(jìn)行小學(xué)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)要求。如在小學(xué)語文預(yù)習(xí)時(shí)，我讓小組集體預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求根據(jù)每課的教材 預(yù)先設(shè)定。各小組利用自己的方法自學(xué)，小組內(nèi)交流習(xí)成果，并由組長進(jìn)行總結(jié)；小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小組質(zhì)疑，如遇到小組不能解決的問題，由組長將意見綜合起來，在班級(jí)授課時(shí)供全班討論。

2.教師應(yīng)教給學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方法。如小組討論，要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)表意見，談自己的看法，這樣促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。小組學(xué)生在遇到爭論的問題時(shí)可以向老師請(qǐng)教，促進(jìn)學(xué)生深入討論，這樣可以建立師生互動(dòng)。在別的小組發(fā)言后，如有補(bǔ)充或不同的意見，小組任何一個(gè)學(xué)生都可以代表小組發(fā)言，這樣有利于形成群體之間的互動(dòng)等。如教《天安門廣場》時(shí)，我采用以讀代講、讀中感悟的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己讀書后，在小組中共同探索課文講了哪些內(nèi)容，他們合理分工，共同交流，集中攻克難點(diǎn)，然后組織學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，適時(shí)予以“你們小組合作得真好” “你們有這樣獨(dú)到的見解太棒了”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他們真正獲得求知的樂趣，真正做到勇于探索。

3.教師應(yīng)建立起與之配套的激勵(lì)機(jī)制。共同生活同時(shí)需要相互競爭，相互競爭反過來又會(huì)提高共同生活的質(zhì)量。為此，我在小學(xué)語文教學(xué)過程中經(jīng)常組織分組競賽，讓各小組比賽學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量、習(xí)慣、共同生活精神。在教學(xué)中我常常以不同的方式進(jìn)行競賽，在競賽中我常常用這樣的語言培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)共同生活精神，如：“他們小組是用這種方法來解決的，你們小組呢？有更巧妙的辦法嗎？”“他是這么做的，你還有什么不同的方式呢？”“通過競賽，今天的智慧小組有結(jié)果了?！迸c此同時(shí)我還把裝有各小組的學(xué)習(xí)成果的電子檔案袋發(fā)在班級(jí)網(wǎng)站上，讓他們點(diǎn)擊瀏覽，刺激合理競爭的斗志，更有效地培養(yǎng)學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)的能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生共同生活十分重要，關(guān)鍵是教師必須引起足夠重視，盡量提供機(jī)會(huì)，講究多種策略，并建立與之相適宜的激勵(lì)機(jī)制，相信經(jīng)過努力，學(xué)生共同生活的能力一定會(huì)大大提高。