張桂芳　莊勝

摘 要： 合作學習法近年來被廣泛應用于各個科目的教學實踐中，合作學習不僅體現(xiàn)一種協(xié)作、互助的精神理念，還能夠促進學生學習效率的提高。它打破了傳統(tǒng)教學模式枯燥的弊端，有效調(diào)動了學生的課堂參與積極性，激發(fā)了學生探索、求知的熱情，合作學習法是經(jīng)過實踐證明的科學的教學方法。本文以初中語文教學為例，分析了合作學習法在初中語文教學中的應用實踐。

關鍵詞： 合作學習法 初中語文 教學實踐

初中學生面臨著較艱巨的學習任務，繁重的課業(yè)負擔與激烈的學業(yè)競爭，使他們的生理和心理，都承受著巨大的壓力。幫助學生解除心理壓力，使學生在輕松、愉快的環(huán)境下自然獲得知識，成為當前教育教學研究的重點。經(jīng)過多年的研究示范證明，合作學習法在提高學生的學習興趣，改善課堂教學質(zhì)量等方面具有一定的科學性。

一、分組協(xié)作，查找資料

不同于小學語文，初中語文中的多數(shù)課文都是近現(xiàn)代甚至古代的名家名作，這些名篇被選入課文，多數(shù)是因為有一定的背景原因。為了達到更好的教學效果，需要學生在課前查閱一些資料，其中包括文學常識、作者、寫作背景等，這些資料需要學生通過網(wǎng)絡媒體、書籍資料進行廣泛搜集。然而學生的課外時間有限，為了減輕學生負擔，可以將學生分成小組，并做好小組成員的資料查閱任務分工，使每一名學生都能夠有針對性地查閱資料，例如：學習朱自清的《背影》一文時，可以組織學生分別查閱作者介紹、文章的寫作背景等，做好資料查閱分工工作，不僅能使學生得到更豐富、更全面的資料，還能提高學生的學習效率。

二、辯論合作，拋磚引玉

學習語文不僅僅是理解、記憶一些文學基礎知識，更重要的是將這些詞匯、短語及文學知識運用于實際，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)與思想深度。為了達到這一教學效果，需要同學之間展開交流，鼓勵學生自由表達自己的觀點，經(jīng)過不同觀點、不同理念之間的碰撞、摩擦，不僅能夠培養(yǎng)學生的語文知識運用能力，同時學生的語言表達能力也會大幅度提升。因此，教師要善于組織學生運用語文課堂，結(jié)合所學知識展開辯論，自由辯論，拋磚引玉。

例如：在學習《傷仲永》這一課時，文章講述的是“仲永”這名天資聰穎、天才過人的孩童，由于自恃高傲、不努力，導致長大后才能消退、不及常人的故事，教師可以針對文章的這一主題思想組織學生展開討論，將學生分成正反兩方，分別持兩種對立觀點，在人生的成功道路上，是天資更重要，還是后天努力更重要。學生根據(jù)自身經(jīng)歷及對課文的深入理解自由表達觀點，無論持有哪種觀點都能夠說出自己的理由，整個教學課堂就變得有聲有色、生動傳神，打破傳統(tǒng)教學課堂的死氣沉沉，這其中體現(xiàn)了合作學習帶來的交流互動，不僅能夠加深學生對語文知識的理解，還能營造良好的學習氛圍。

三、角色扮演、合作學習

教師在運用合作學習法教學時，要注意不斷開拓創(chuàng)新，總結(jié)出更豐富、更具深刻創(chuàng)新意義的合作學習方法，同時兼顧學生的興趣愛好，力圖為學生打造一個生動傳神、高潮迭起的教學課堂，使學生能夠身在其中感受學習知識的快樂，從而更加積極配合教師主動學習。

例如：在學習《小桔燈》這一課時，教師可以組織學生分別扮演文中的作者和小女孩，再設置旁白，利用課文內(nèi)容設計表演臺詞，鼓勵學生根據(jù)自己對文章的理解，自行把握人物的心態(tài)、情感，用自己的方式詮釋角色，這一過程伴隨著學生之間的相互交流。合作學習有助于學生更加深入地理解課文，提高學習效率。

在合作表演的最后，教師要引入評價總結(jié)，先讓學生自行總結(jié)通過角色扮演得出的感悟，對人物性格的理解及對整個故事的感受等，最后總結(jié)出文章的主題思想。

通過角色扮演開展合作學習，是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生自我學習、自主探究能力都具有非常重要的意義。

四、分組朗誦，自然學習

語文是一門講求朗讀與背誦的文學科目，教材中的很多名篇都需要學生背誦，過多地背誦篇章無疑是對學生的挑戰(zhàn)。為了減輕學生的背誦壓力，教師可以試著采用分組合作朗誦的方法來培養(yǎng)學生的語感，每天抽出課前3分鐘或早讀時間組織學生分組朗誦課文，讓不同學生都能夠通過反復的帶感情的吟詠掌握課文語感，自然而然地達到背誦的程度。這樣不僅節(jié)省學生的背誦時間，還豐富學生的語文學習方法，為語文課堂帶來朗朗書聲，培養(yǎng)學生的語文學習能力，減輕學生的語文學習負擔。

合作學習是豐富多元的學習方法，教師要善于開拓創(chuàng)新，為學生總結(jié)更多的合作學習方法，讓學生身在其中感受到語文學習的樂趣，以高亢的熱情全身心地投入到對語文知識的探究中。

參考文獻：

[1]金曉.合作學習在初中語文教學中的應用[J].科技信息，2010，10：293.

[2]李穎.新課標下初中語文教學中的合作學習[N].商丘日報，2011-09-20B03.