曹曉迎　于子森

新課標(biāo)高中物理有效性提問(wèn)物理是高中課程中非常重要的組成部分，對(duì)物理課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)因?yàn)槲锢淼母拍钚约俺橄笮远械娇菰锓ξ?，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此，為了促進(jìn)物理教學(xué)的有效性，本文主要就新課標(biāo)下高中物理課堂有效性提問(wèn)技巧展開(kāi)相關(guān)論述。

一、提問(wèn)在高中物理課堂教學(xué)中的意義

1.提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要手段，通過(guò)提問(wèn)，可使學(xué)生的注意力得到較有效的集中，這樣其大腦就會(huì)逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，從而使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并積極地對(duì)教師所提出的物理問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而可有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生思維的發(fā)展和語(yǔ)言有著非常密切的聯(lián)系，而課堂提問(wèn)，不僅能使學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定提高，而且還能加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而可在一定程度上提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、新課標(biāo)下高中物理課堂有效性提問(wèn)技巧探討

1.競(jìng)賽式提問(wèn)。即在教學(xué)過(guò)程中，把一系列知識(shí)制作成不同的問(wèn)題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)答比賽，在相同的時(shí)間里，哪個(gè)小組回答得多，且回答準(zhǔn)確，則表示哪個(gè)小組獲勝。在競(jìng)賽提問(wèn)的過(guò)程中，如果有的同學(xué)無(wú)法做出相關(guān)回答或不確定正確答案，可向本組同學(xué)求救。比賽結(jié)束后，由教師對(duì)各組的得分情況進(jìn)行分析，對(duì)于在比賽中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，給予相應(yīng)鼓勵(lì)，這樣通過(guò)競(jìng)賽式提問(wèn)，不僅能使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.情境式提問(wèn)。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。需注意的是，進(jìn)行情境式提問(wèn)時(shí)，要結(jié)合日常生活中的場(chǎng)景，并要從不同的角度合理切入，這樣才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，此外，這樣才能使抽象的物理概念具體化。如上“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”一課中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)習(xí)題：“有一輛汽原來(lái)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，突然遇到緊急情況剎車。已知汽車質(zhì)量m，汽車剎車過(guò)程的制動(dòng)力恒為F。設(shè)駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為t，問(wèn)從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，所經(jīng)過(guò)的距離是多少？”一旦遇到這樣的題型，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得比較枯燥，此時(shí)，教師可把習(xí)題改為：“某特殊路段規(guī)定車速必須<40km/h，一越野車經(jīng)過(guò)此路段時(shí)，因緊急情況剎車，車輪抱死滑過(guò)一段距離后才停止，交警測(cè)得剎車過(guò)程中在面擦過(guò)的痕跡長(zhǎng)度為16m，假如越野車的輪胎和地面的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.8。如果你是交警，你會(huì)怎么判斷此越野車的行駛狀況？是否超速？”這樣通過(guò)把題目轉(zhuǎn)換為生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，從而可使學(xué)生積極參與到物理課的學(xué)習(xí)中。

3.變換問(wèn)題方法提問(wèn)。即引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行演變提問(wèn)，以使學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)循著規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而換角度思考問(wèn)題，并提出問(wèn)題。相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生懂得提出問(wèn)題時(shí)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)才能有更進(jìn)一步的掌握，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，通過(guò)變換問(wèn)題方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

物理教學(xué)具有一定難度，本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就新課標(biāo)下高中物理課堂有效性提問(wèn)技巧作了相關(guān)分析，以此為高中物理教學(xué)提供參考。