閆素梅

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，教師只是組織者、謀劃者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。不僅傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展，播下了智慧和希望”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

個(gè)性化教學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練英語教學(xué)實(shí)踐中，我們一直在苦苦尋求如何啟發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的有效方法，我們嘗試過：講授法、目標(biāo)教學(xué)法、三步四模式法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法，每次實(shí)踐都取得一定的成效，但總是風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小，一種方法還沒學(xué)會，又開始學(xué)另一種了。每一種方法都存在著同樣的弊?。簩W(xué)生開始對老師的新方法很感興趣，但有部分學(xué)生很短的時(shí)間內(nèi)又厭學(xué)了，兩級分化現(xiàn)象有增無減，對這種現(xiàn)象老師們深感苦惱。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)給我們啟示：教的最好方法不是教，是學(xué)生自己學(xué)。洋思的校長曾說，“學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生學(xué)出來的?！薄敖處熥哌M(jìn)教室的任務(wù)，不是去講，而是去組織學(xué)生學(xué)?！闭f的太好了，就像一輛車，發(fā)動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，依靠別人推著走，能走多遠(yuǎn)??？學(xué)習(xí)也一樣，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來，去自學(xué)，去思考，去研究，才能真正把知識融會貫通。病癥找到了，我們以前失敗的原因就是：沒有把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來自學(xué)。

我們以洋思中學(xué)為榜樣，借鑒洋思中學(xué)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，取得了很大的成效，目前，走進(jìn)我們的教室，你會看到我們的每一個(gè)學(xué)生都在忙，無一人閑著。就連以前一個(gè)單詞也不會讀，大家認(rèn)為大腦有缺陷的學(xué)生也能正確的領(lǐng)全班同學(xué)讀單詞了，也能流利的讀一段課文，班里常常因這種情況響起雷鳴般的掌聲。下面我談?wù)勎覀兊木唧w措施，與大家共勉。

我們實(shí)踐的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以前我們只是從字面上理解“先學(xué)后教”，認(rèn)為先學(xué)后教就是學(xué)生自己自學(xué)了，老師再教一遍，其實(shí)，“先學(xué)”，不是讓學(xué)生單純讀書，而是在教師指導(dǎo)下有目的的有效自學(xué)；“后教”也不是教師漫無目的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的交流，我們的具體操作環(huán)節(jié)是：

一、出示教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生先學(xué)之前，教師要準(zhǔn)確地揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。這一環(huán)節(jié)也就是激學(xué)：包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。特別是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。上課一開始就通過多媒體教學(xué)方式，簡明扼要告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，教師不做任何講解。

二、自學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)生了解目標(biāo)之后，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵，具體情況具體分析，選擇好的符合學(xué)生實(shí)際的好方法，方法根據(jù)內(nèi)容而定，這種自學(xué)方法日積月累會極大地潛移默化地提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)生自學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，確保每個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在問題，要即時(shí)糾正。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)閱讀教材，完成課后相關(guān)的練習(xí)和教師安排的練習(xí)。課后教師要巡視、質(zhì)疑、個(gè)別詢問、板演、討論形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，把主要的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做準(zhǔn)備，在課堂上做“第二次備課。”

四、“后教”

引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。即：討論、互動(dòng)、交流、幫助、提升。要注意三個(gè)明確：明確教什么，明確怎么教，明確教后達(dá)到什么要求。

1.明確教什么，順學(xué)而教，教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生學(xué)會的，不再教，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能理解的內(nèi)容，自學(xué)中暴露出來的疑難問題。讓學(xué)生自我評判，知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，要讓學(xué)生主動(dòng)去思考，找到做題的方法，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生找問題、找方法的過程，就是運(yùn)用的過程。

2.明確教的方式，即怎么教。實(shí)踐證明，“兵教兵”是一個(gè)很好的方法。讓會的教不會的，對教“不對的”老師幫助更正，對“不完整的”，老師幫助補(bǔ)充。

3.明確教的要求，要特別注意不能就題論題，要注意拓展，教一個(gè)短語會造很多句子，教一句，會一類，讓學(xué)生能舉一反三，必須教出方法，教出規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)不是教師完全教，要盡力讓學(xué)生思考問題。

總之，后教可分三個(gè)層次：（1）會的教不會的；（2）班教，即對共性的問題老師激發(fā)學(xué)生討論，各抒己見，在討論中掌握問題。（3）導(dǎo)教，即教師引學(xué)生解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的時(shí)間依照學(xué)生的疑難多少而定，多則多講，少則少講。講的時(shí)間限制在15分鐘內(nèi)。

先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)?！皩W(xué)”貫穿教學(xué)全過程。

五、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂完成作業(yè)

1.設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測試題要典型，要圍繞教學(xué)目標(biāo)出題，要分層出題，不同類型的學(xué)生都有不同的提高。一般分為必做題，選做題，附加題，選擇權(quán)在學(xué)生。

2.當(dāng)堂必須完成。好處是：（1）將知識轉(zhuǎn)化為能力；（2）培養(yǎng)自己去做；（3）直接反饋信息；（4）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下更多課后時(shí)間去學(xué)習(xí)課外的知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，不僅傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展。正如洋思中學(xué)校歌中所唱的那樣，“播下了智慧和希望”，為學(xué)生的終身奠基。

以上僅僅是我們對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的初探，這些環(huán)節(jié)并不是一成不不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用。這種教學(xué)方法的好處多多，適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，教師只是組織者、謀劃者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來自己去學(xué)、去思考、去討論，每個(gè)人都成為舞臺的表演者，這樣就沒有教不好的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會走向成功。