杜 波，黃伊聰

（黔南民族師范學(xué)院 體育系，貴州 都勻 558000）

校園足球環(huán)境下體育教育專業(yè)《足球》普通課程教學(xué)思考

杜 波，黃伊聰

（黔南民族師范學(xué)院 體育系，貴州 都勻 558000）

校園足球活動開展五年以來，對學(xué)校中小學(xué)體育教師的足球運動能力提出了更高的要求.體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為目的，在《足球》普修課程中對全體學(xué)生進(jìn)行足球運動能力與理論的教學(xué).通過分析目前《足球》普修課程的課程現(xiàn)狀以及校園足球?qū)χ行W(xué)體育教師足球能力需求，對體育教育專業(yè)《足球》普修課程教學(xué)進(jìn)行合理建議.

校園足球；體育教育；足球

足球運動在學(xué)校的開展有著久遠(yuǎn)的歷史和廣泛的影響，是一項具有很好的鍛煉價值的體育項目.在校園中推廣足球運動可以吸引廣大的青少年參與到這項運動中來，讓更多的青少年在這項運動中得到成長和鍛煉.2009年4月14日國家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)體群字[2009]54號文件《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，作為綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)校園足球工作的開展.一方面，是為了進(jìn)一步落實開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”的要求，通過足球運動增強學(xué)生體質(zhì)；另一方面，是在最大范圍內(nèi)提升基層足球人口數(shù)量、孕育足球氛圍，形成“人人懂足球、人人愛踢球”的良好局面.

體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，中小學(xué)體育教師恰好在校園足球活動的開展中充當(dāng)著非常重要的角色.并非所有的校園足球開展地區(qū)的學(xué)校都有以足球為專項特長的體育教師，為此，體育教師在大學(xué)階段的《足球》普修課程的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到校園足球活動的開展與成效.

正視校園足球環(huán)境下的《足球》普修課程教學(xué)，有利于培養(yǎng)出具有一定足球知識的體育教育專業(yè)人才，更有利于校園足球的健康、持續(xù)發(fā)展，為校園足球取得更大成果提供有力保障.

1 全國青少年校園足球活動計劃簡介

“根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號）的精神，為貫徹《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，全面提高廣大學(xué)生的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)拼搏意識和團(tuán)隊精神.……在全國大中小學(xué)校廣泛開展校園足球活動，普及足球知識和技能，形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系.……要從全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長的高度，充分認(rèn)識開展校園足球活動的重要意義……”[1].同時還下發(fā)《全國青少年校園足球活動實施方案》，明確指導(dǎo)思想、工作方針，建立健全的組織機(jī)構(gòu)，明確各職責(zé)分工，確立校園足球四級聯(lián)賽組織方案，對開展校園足球的學(xué)校提出具體基本條件與要求，對于活動計劃中所需經(jīng)費管理提出明確要求，提出協(xié)作與鼓勵措施，確保青少年校園足球能正確、有序的開展.

從2009年到2014年，校園足球已經(jīng)走過了五年多的時間.已有49個國家級布局城市，3個試點縣，46個省級布局城市，近5000所大、中、小學(xué)，177萬名學(xué)生參與到了這項活動中來，校園足球活動的規(guī)模呈現(xiàn)著巨大的變化.校園足球規(guī)模的擴(kuò)展，已經(jīng)進(jìn)入由量變到質(zhì)變的階段.

2 體育教育專業(yè)《足球》普修課程現(xiàn)狀

2.1 體育教育專業(yè)《足球》普修課程主要教學(xué)內(nèi)容

《足球》課程在眾多的院校體育教育專業(yè)學(xué)科中都屬于專業(yè)必修的主干課程.普遍教學(xué)總學(xué)時在72學(xué)時.教學(xué)內(nèi)容分為理論和技術(shù)兩大部分.理論部分通常包含足球運動概述、足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)、足球教學(xué)、訓(xùn)練理論與方法、足球競賽與裁判工作；技術(shù)通常是簡單的基本技術(shù)為主.

由于足球知識多，但是學(xué)時有限，加之目前普遍的體育教育專業(yè)學(xué)生足球底子薄弱，更多的學(xué)校在《足球》普修課程教學(xué)中以基本的足球技術(shù)為主，理論部分通常是簡單涉及.

2.2 體育教育專業(yè)《足球》普修課程考核方式

《足球》普修課程的考核方式和其它專業(yè)技術(shù)課程的考核基本一致，通常分為理論考核和技術(shù)考核兩個大的部分.理論考核以閉卷考試為主，主要考核學(xué)生對足球基本理論知識的掌握情況，簡單涉及足球競賽規(guī)則部分.而技術(shù)考核主要是檢驗學(xué)生實際足球運動水平，通常以顛球、運球、傳球為主.例如常見的腳背正面顛球，以學(xué)生顛球個數(shù)評定成績，檢驗學(xué)生最基本的球性熟悉情況；運球繞桿，以學(xué)生是否射進(jìn)球門和完成的時間來評定成績，檢驗學(xué)生運球能力和基本的運動中控球能力；腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)，以學(xué)生踢如規(guī)定距離的目標(biāo)評定成績，檢驗學(xué)生踢過頂球的能力等等.

評定成績時，通常是平時成績、理論考核成績、技術(shù)考核成績?nèi)棸凑找欢ǖ谋壤鬯?，來評定學(xué)生《足球》課程是否合格.

2.3 體育教育專業(yè)《足球》普修課程學(xué)生情況

通過查閱2013年部分省普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生考試辦法，發(fā)現(xiàn)目前我國部分省的高考體育考試已經(jīng)不測試學(xué)生某個專項的技術(shù)能力.例如2013年湖北省高考體育只測試：100米、二級蛙跳、三角形障礙跑、原地推鉛球、5米三向折回跑、800米.貴州省高考體育只測試100米跑、800米跑、原地推鉛球和立定三級跳遠(yuǎn)四個項目.

由于高考的測試項目的減少，缺乏專項性的技能考核，很多體育教育專業(yè)學(xué)生足球運動能力很差.筆者所在的貴州省，普通的體育專業(yè)學(xué)生中，只有10%左右的學(xué)生以前接觸過足球，更多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前都沒有參與過足球活動.

學(xué)生的專項能力差的情況不僅存在于足球課程，像排球、武術(shù)、健美操等課程同樣存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專項能力差的情況.

3 校園足球環(huán)境下體育教師足球能力需求

學(xué)校體育教師在校園足球中扮演著雙重的身份，即課堂上面對普通學(xué)生是老師，進(jìn)行的是體育教學(xué)，而在校足球隊的訓(xùn)練過程中扮演的是教練員，從事著運動訓(xùn)練的工作.

要形成良好的校園足球氛圍，不僅需要各方面的高度重視，更需要體育教師在普通的體育課程教學(xué)中進(jìn)行足球知識的傳授.這就需要體育教師具有最基本的足球運動技能，能夠?qū)唵蔚淖闱騼?nèi)容進(jìn)行教學(xué).

同時，目前的校園足球開展?fàn)顩r又往往用學(xué)校的足球比賽成績來衡量.眾多的中小學(xué)足球教練員都是由體育教師擔(dān)任，就對體育教師的青少年足球訓(xùn)練理論、青少年足球訓(xùn)練方法等提出了更高的要求.

4 校園足球環(huán)境下《足球》普修課程教學(xué)建議

4.1 體育教育專業(yè)課程設(shè)置建議

常規(guī)的《足球》普修課程已經(jīng)不能滿足校園足球環(huán)境下各中小學(xué)對體育教師的能力需求，同時學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響了《足球》普修課程的教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo).

學(xué)校在開設(shè)《足球》普修課程后可以開設(shè)如《足球裁判技能》、《青少年足球訓(xùn)練理論與方法》、《中小學(xué)課外活動組織與實施》等選修課程，課程總學(xué)時控制在18學(xué)時，與眾多的其他專項課程一起開設(shè)，讓學(xué)生就自己以后的工作走向、興趣完全結(jié)合起來，實行小班教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng). 4.2《足球》普修課程教學(xué)內(nèi)容建議

體育教育專業(yè)的學(xué)生并不是運動員，也不是需要所有的學(xué)生都具有很強的足球運動能力.由于《足球》普修課程教學(xué)時數(shù)、學(xué)生能力、天氣因素等各方的影響，在《足球》普修課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意選取.專業(yè)技術(shù)教學(xué)上因以熟悉球性為主，著重對腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球進(jìn)行教學(xué)，對于足球基本戰(zhàn)術(shù)介紹簡單的二過一戰(zhàn)術(shù)即可.理論方面對足球運動概述和簡要規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了，對于技術(shù)分析、戰(zhàn)術(shù)分析、訓(xùn)練方法、競賽組織與編排等可以放在增加的足球類選修課程中進(jìn)行教學(xué).

4.3 《足球》普修課程考核方式建議

課程考核仍然建議采用試卷理論考核和技術(shù)考核兩個方面.但是要注意兩個方面的成績比例，建議理論為輔技術(shù)考核為主.要把學(xué)生實際的運動能力作為學(xué)生課程考核的主要指標(biāo).建立合理的技術(shù)考核評價體系，科學(xué)、有效的對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價.

〔1〕國家體育總局，教育部．關(guān)于開展全國校園足球活動的通知[S]．體群字［2009］54號.

〔2〕王鵬飛，李吉慧．淺談青少年校園足球活動[J]．體育研究與教育，2011（12）:56-57.

〔3〕張琦．普通高校足球?qū)ｍ椪n教學(xué)初探[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，37(4)：116-117.

〔4〕張忠．對普通高校足球課教學(xué)方法與手段的研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，37(1)：115—117.

〔5〕劉晨,那小波.提高高校足球教學(xué)質(zhì)量的建議和對策[J].華章，2012(12).

〔6〕劉宴維.淺談新時期高校體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及措施[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011(09).

〔7〕劉延淼.高校足球教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2014,1（5）：35-36.

G807

A

1673-260X（2014）11-0067-02