郭靖花

（蘭州文理學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

談泛在學(xué)習(xí)對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

郭靖花

（蘭州文理學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

泛在學(xué)習(xí)是普適計(jì)算環(huán)境下產(chǎn)生的一種隨時(shí)、隨地、隨需進(jìn)行的新學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)了很大的變化.文章從泛在學(xué)習(xí)的基本概念、特征、支持的技術(shù)出發(fā)，分析了一下泛在學(xué)習(xí)對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)生影響，以期能夠得到廣泛師生的關(guān)注，更好的發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)的功用.

泛在學(xué)習(xí)；大學(xué)生；泛在學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及一些電子產(chǎn)品成本的不斷降低，一種新的能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人與機(jī)器、人與物、甚至物與物之間進(jìn)行溝通的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)——泛在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸深入到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)…….伴隨著泛在網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及與發(fā)展，一種建立在移動(dòng)學(xué)習(xí)之上的新的學(xué)習(xí)方式——泛在學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，并且在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了一定的關(guān)注和應(yīng)用，特別是高?！瞬排囵B(yǎng)、輸送的陣地，到處也彌漫著泛在學(xué)習(xí)的蹤跡，直接對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法產(chǎn)生了較為積極而深遠(yuǎn)的影響.

1 泛在學(xué)習(xí)相關(guān)概述

1.1 泛在學(xué)習(xí)定義及特征

泛在學(xué)習(xí)源于“普適運(yùn)算”的概念，普適運(yùn)算是由美國(guó)學(xué)者M(jìn)arkWeiser首次提出的，他認(rèn)為：“最偉大的計(jì)算技術(shù)是那些消失了的技術(shù)，它們將自己融入到日常生活用品中，以至于它們從人們的視線中消失”.他強(qiáng)調(diào)在普適計(jì)算環(huán)境下，人們可以隨時(shí)隨地獲取信息的服務(wù).泛在學(xué)習(xí)就是在適計(jì)算及泛在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及支持下形成的一種新的學(xué)習(xí)方式.泛在學(xué)習(xí)（U-learning）是一種無(wú)處不在，隨時(shí)隨地都能發(fā)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具和無(wú)線電技術(shù)及時(shí)獲取想要的信息資源及學(xué)習(xí)支持，所以說(shuō)泛在學(xué)習(xí)是一種新時(shí)代、新環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)物，它具有泛在性、情境性，即時(shí)性、移動(dòng)性、交互性、協(xié)作性等諸多特征.

1.2 泛在學(xué)習(xí)下的技術(shù)支持

泛在學(xué)習(xí)的發(fā)生離不開(kāi)具體的環(huán)境支持，在實(shí)際應(yīng)用中主要涉及以下三種技術(shù).

1.2.1 各種智能終端

泛在學(xué)習(xí)中支持使用智能終端的有移動(dòng)型的和非移動(dòng)型的兩種，移動(dòng)型的有筆記本電腦、平板、手機(jī)、智能手機(jī)、PDA等，非移動(dòng)的主要指臺(tái)式機(jī)，學(xué)習(xí)者訪問(wèn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源時(shí)要通過(guò)這些設(shè)備登陸到相關(guān)的頁(yè)面來(lái)瀏覽訪問(wèn)資源信息，這些終端設(shè)備應(yīng)該是泛在學(xué)習(xí)發(fā)生的基本條件.目前而言，這兩類(lèi)設(shè)備在高校大學(xué)生身邊都很普及，所以也就為他們能夠在泛在環(huán)境下進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ).

1.2.2 泛在的計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)

泛在學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)是指無(wú)處不在的，時(shí)時(shí)刻刻都有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，目前我們擁有的網(wǎng)絡(luò)有兩種：一種指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是基于通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，目前可分為有線網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)；另一種是通訊網(wǎng)絡(luò)，主要通過(guò)通信端點(diǎn)、節(jié)（結(jié)）點(diǎn)和傳輸鏈路相互聯(lián)接，以實(shí)現(xiàn)在兩個(gè)或更多的規(guī)定通信端點(diǎn)之間提供連接或非連接傳輸，它的服務(wù)主要是由各通訊運(yùn)營(yíng)商決定的，如電信、移動(dòng)、聯(lián)通等，目前主要的應(yīng)用平臺(tái)是智能手機(jī).無(wú)處不在的計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)為泛在學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了一定的技術(shù)保障.現(xiàn)在各高校有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)都基本覆蓋各生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、辦公區(qū)，另外一些通訊運(yùn)營(yíng)商也將移動(dòng)通訊服務(wù)在學(xué)校周?chē)娓采w，這就進(jìn)一步為在校大學(xué)生更好的進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境條件.

1.2.3 軟件支持服務(wù)系統(tǒng)

在泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，相應(yīng)的軟件支持系統(tǒng)是泛在學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的無(wú)縫學(xué)習(xí)，就必須借助基于本體的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID和傳感器甚至泛在傳感網(wǎng)絡(luò)，只有這樣才能搭建起人與人、人與資源之間的橋梁，為泛在學(xué)習(xí)過(guò)程中各學(xué)習(xí)者能夠個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)虛擬社區(qū)服務(wù)，形成知識(shí)共同體提供一定的技術(shù)保障.

2 泛在學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

泛在學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)有諸多優(yōu)勢(shì)，它集中的體現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)高效整合后在教育中的應(yīng)用，它的出現(xiàn)對(duì)于當(dāng)前在校大學(xué)生思維方式、行為方式等諸多方面起到了一定的促進(jìn)作用.

2.1 泛在學(xué)習(xí)為大學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源

泛在學(xué)習(xí)可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源.當(dāng)前大學(xué)生獲取信息除了書(shū)本之外更多地傾向于網(wǎng)絡(luò).泛在學(xué)習(xí)采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建方式，其中既包含一些固化、靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也包含開(kāi)放的、可進(jìn)化的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，它容許任何人都可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)建和編輯，學(xué)習(xí)資源最終是由群體進(jìn)行創(chuàng)建.所以說(shuō)，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的每一位學(xué)習(xí)者既是資源的利用者，同時(shí)也是資源的建設(shè)者，而且隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入和學(xué)習(xí)者的不斷加入，他們可以反復(fù)多次的根據(jù)自己認(rèn)知理解對(duì)資源進(jìn)行重建、編輯，最終這些學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量也就有了很好的保證，并且其中所包含的內(nèi)容就會(huì)像滾雪球一樣倍增，這就為大學(xué)生從多方面、多角度獲取學(xué)習(xí)信息提供了相應(yīng)的幫助.

2.2 泛在學(xué)習(xí)為大學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑

目前，計(jì)算機(jī)嵌入式技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)基本都已成熟，常用的電子化的設(shè)備（智能手機(jī)、筆記本、平板、pc機(jī)等）的信息訪問(wèn)、處理的功能也比較強(qiáng)，而且這些設(shè)備在高校大學(xué)生中都很普及，所以開(kāi)展、實(shí)施泛在學(xué)習(xí)從硬件上講是行得通的，這樣一來(lái)就可以使大學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地域、設(shè)備的限制，只要他們想獲取信息，就可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)利用任何一種自己“方便”的智能終端來(lái)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的途徑也多樣化了.

2.3 泛在學(xué)習(xí)為大學(xué)生提供了個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)服務(wù)

泛在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間、進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑都可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行安排和選擇，極大地提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由化程度，還可以適當(dāng)幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)，愉快而自信的進(jìn)行學(xué)習(xí).除此之外，泛在學(xué)習(xí)還為每一位學(xué)習(xí)者提供了一系列個(gè)性化服務(wù)支持功能，比如可以智能的識(shí)別學(xué)習(xí)終端并提供網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)方式；可以根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真實(shí)水平給出一定的學(xué)習(xí)建議；對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行軌跡跟蹤并實(shí)時(shí)記錄、提供決策等等，通過(guò)泛在學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中真的正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、人性化學(xué)習(xí).

2.4 泛在學(xué)習(xí)提供了師生、生生之間交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體的建立

當(dāng)前社會(huì)提倡“協(xié)作學(xué)習(xí)”，通過(guò)協(xié)作彼此分享知識(shí)、交流信息、培養(yǎng)人際溝通能力.泛在學(xué)習(xí)很好的運(yùn)用了“聯(lián)通主義”原理，在泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)學(xué)習(xí)資源將分散在不同地理位置上的不同特征的學(xué)習(xí)者很好的聯(lián)接起來(lái)，他們彼此之間可以就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、交流；分享某些學(xué)習(xí)資源；形成某一個(gè)觀點(diǎn)、看法等等，通過(guò)這種由人與人之間關(guān)系搭建起來(lái)的“社會(huì)建構(gòu)”將形成不同的虛擬學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)資源找到其他的學(xué)習(xí)者，就某一問(wèn)題進(jìn)行交流、分享，協(xié)作式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行協(xié)同建構(gòu)，成員之間可以相互影響、支持和促進(jìn)，最終逐漸促進(jìn)知識(shí)共同體的產(chǎn)生.知識(shí)共同體可以進(jìn)一步拓寬當(dāng)前大學(xué)生的知識(shí)體系，增加他們的學(xué)習(xí)信心、信念，全面培養(yǎng)和建立他們的協(xié)作精神、人際交往能力、解決問(wèn)題的能力.

2.5 泛在學(xué)習(xí)注重情境化學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，極大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣

泛在學(xué)習(xí)的核心特征是學(xué)習(xí)的情境性，它能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境提供不同的學(xué)習(xí)服務(wù).當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中移動(dòng)設(shè)備的情境感知能力將越來(lái)越強(qiáng)大，它可以支持學(xué)習(xí)者多種感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)傳感器、探測(cè)器、采集器即時(shí)捕獲用戶、設(shè)備、場(chǎng)所、問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略方法等真實(shí)世界的信息，并將我們所處環(huán)境中用感官無(wú)法正確感知的信息采集到相應(yīng)的移動(dòng)設(shè)備中，通過(guò)數(shù)字化虛擬世界中的計(jì)算和處理，以供我們學(xué)習(xí)和決策參考，這樣就將在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界從一定程度“聯(lián)通”起來(lái)，透過(guò)虛擬世界中的知識(shí)來(lái)達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)知識(shí)的理解和掌握.像大學(xué)里的一些復(fù)雜抽象性的內(nèi)容都可以在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下幫助學(xué)生進(jìn)行情景化的學(xué)習(xí)，如化學(xué)、物理中的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生微格實(shí)踐教學(xué)；心理教學(xué)實(shí)驗(yàn)；經(jīng)管、旅游的實(shí)際過(guò)程模擬等等，我們都可以鼓勵(lì)并支持學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)、應(yīng)用.

2.6 泛在學(xué)習(xí)還可以幫助提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能和綜合能力，它要求我們的大學(xué)生在面對(duì)高速而大量的信息時(shí)要能夠準(zhǔn)確的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、確認(rèn)、加工處理、應(yīng)用、評(píng)估.在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)生可以通過(guò)在線交談、個(gè)人檢索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)管理學(xué)習(xí)、生成性學(xué)習(xí)等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的鍛煉了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高，另外泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)則更加便利的將海量的信息資源呈現(xiàn)給大學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行甄別、瀏覽，學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程也無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)者自身的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行提高的過(guò)程.

總之，在當(dāng)前這樣一個(gè)知識(shí)爆炸且呈指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)且必須成為高校大學(xué)生接受并應(yīng)用的新學(xué)習(xí)方式，今后我們?cè)诘慕逃虒W(xué)中一定要充分挖掘、發(fā)揮這個(gè)新時(shí)代產(chǎn)物的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多具備時(shí)代特征的素質(zhì)型、復(fù)合型高校人才，更好的為社會(huì)繁榮發(fā)展服務(wù).

〔1〕張浩,汪楠.新時(shí)代下的學(xué)習(xí)新模式——泛在學(xué)習(xí)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流)，2007（13）.

〔2〕余勝泉,楊現(xiàn)民,程罡.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享——“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)[J].開(kāi)放教育研究，2009（01）.

〔3〕程罡,余勝泉,楊現(xiàn)民.“學(xué)習(xí)元”運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].開(kāi)放教育研究，2009（2）.

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