李爽

【摘 要】閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，也可以輕松愉快。那么，如何培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力呢，筆者認為應(yīng)做好以下幾點。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學生 英語 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.016

一、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

激發(fā)學生的英語閱讀興趣，誘發(fā)學生的英語閱讀內(nèi)在動力，使學生積極主動地閱讀，是培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力的一個重要方面。學生要是能讀懂簡易英語讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有讀的內(nèi)容，有讀的時間。每次讀五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。同時教師應(yīng)不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。另外良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學生，尤其是差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們保持閱讀的自信心和閱讀的熱情。

二、選擇適合的閱讀材料

閱讀材料的選擇對閱讀的效果起著重要作用，因此閱讀材料的選擇是很重要的。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣，在選擇讀物時盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強的文章。寓學習于消遣之中，使學生讀起來愛不釋手，增強學生的閱讀興趣。同時使學生在發(fā)展閱讀能力中，受到潛移默化的思想品德教育。另一方面所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2-3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。

三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合

（一）充分利用教材中的課文進行課內(nèi)閱讀訓練，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，重在閱讀能力的形成和提高

每教一篇新課文時，先讓學生用10—20分鐘進行快速閱讀，同時做課后的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點。鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀。改變那種在課堂中從泛讀到精讀，全由教師包讀包講到底的局面，使學生的閱讀能力得到切實提高。

（二）認真開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力只進行課內(nèi)閱讀訓練是不夠的，同時需要開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。

向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求每個學生每天課外閱讀600個單詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，有利于提高學生的閱讀興趣。要注意對課外閱讀的輔導(dǎo)落到實處。課外閱讀以學生自學為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，教師要對學生的閱讀方法和技巧進行指導(dǎo)。

四、加強閱讀方法的指導(dǎo)

（一）指點學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

閱讀初期，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如在閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼宇，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛常往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀退 且不利于把握整個句子、段落、全旬的意義。教師要幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

（二）指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞

教給學生根據(jù)上下文猜測詞、旬意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

（三）指點學生“依綱”閱讀

這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。實際上另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高。

（四）指點學生一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄

因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們國內(nèi)的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少，結(jié)果往往事倍功半。閱讀要講求效率。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的。

（五）指點學生完成閱讀理解題

1.指點學生學習和了解文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律：一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點就會各異。因此，我們獲取信息的最有效方法之一就是去學習和了解文章的結(jié)構(gòu)，以便更加準確、快速地定位我們要找的信息。敘述文一般以講述個人生活經(jīng)歷為主，對于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。議論文常常提出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點，然后進行澄清，說明自己的主張或觀點，或者說提出反主張或真實情況。

2.抓住句子的主干。我們要實現(xiàn)快速準確理解文章除了要抓住關(guān)鍵句子外，還要抓住句子當中的關(guān)鍵成分。主要是句子的主干，如主語、謂語和賓語，因為它們是傳達信息的主要載體，其他成分，不論它有多么長，多么復(fù)雜它都是輔助成分。我們閱讀英語文章時，一定要有一個全局觀念，從宏觀上來把握文章，做到了這一點，我們面對各類文章的各類題型都能夠從容應(yīng)對。

當然要想把閱讀技巧真正地轉(zhuǎn)化為閱讀理解能力還需要大量的閱讀理解練習。以上我們提到的閱讀理解能力提高的途徑也不是僅有的方法，大家可以根據(jù)自己的學習體會，從眾多的方法中選擇適合自己的方法。