吳月

摘 要 語言測試的“真實(shí)性”一直以來是一個(gè)頗具爭議的概念。本文將從命題的真實(shí)性以及評價(jià)的真實(shí)性兩個(gè)方面對語言測試的真實(shí)性概念進(jìn)行解析。本文提倡更多的測試研究者以及廣大的外語教師能夠從不同角度深入研究真實(shí)性概念，構(gòu)建更全面系統(tǒng)的理論框架，進(jìn)行更多的實(shí)證性研究。

關(guān)鍵詞 真實(shí)性 語言測試 語言學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Concept of Authenticity in Language Testing

WU Yue

（Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004）

Abstract Authenticity in language testing has always been a controversial concept. This paper will analyze it from two aspects， namely the authenticity of proposition and evaluation. The paper advocates more testing researchers and foreign language teachers can dig into the concept of authenticity from different perspectives， construct overall and systematic theoretical framework and conduct more empirical studies.

Key words authenticity； language testing； language study

0 引言

真實(shí)性問題已成為語言測試領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱門話題。Carroll（1980：11）曾強(qiáng)調(diào)，“在討論語言測試時(shí)，真實(shí)性問題永遠(yuǎn)是一個(gè)重要方面?！?“用Conrad的話來說，真實(shí)性是語言測試的核心問題”（Bachman 1990： 330）。1984年，在國際語言測試大會(huì)上，來自世界各國的測試專家就測試的真實(shí)性問題進(jìn)行了專門的討論。會(huì)后，1985年，語言測試方面的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊 《語言測試》（Language Testing）出了專號(hào)以探討真實(shí)性問題。近三十幾年來，在語言測試領(lǐng)域，真實(shí)性得到越來越多的語言學(xué)家以及其他語言測試研究者的青睞。Bachman（1990，1991）、Bachman and Palmer（1996）、Waters（2009）、Badger& Malcolm（2010）、徐強(qiáng)（1992）、李清華（2001）、劉珊（2012）等就真實(shí)性本質(zhì)以及其存在的問題進(jìn)行了討論。在此基礎(chǔ)上，本文將從命題的真實(shí)性以及評價(jià)的真實(shí)性兩個(gè)方面對測試真實(shí)性做進(jìn)一步探討。

1 命題的真實(shí)性

命題在語言測試的過程中占據(jù)重要的位置。一份試卷的真實(shí)性與命題密切相關(guān)。本部分將從命題角度出發(fā)，研究如何從測試材料和測試任務(wù)兩方面把握真實(shí)性。

1.1 測試材料的真實(shí)性

語言測試要使用一定的語言材料或文本。而在材料的真實(shí)性問題上主要存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為真實(shí)的材料是直接來源于現(xiàn)實(shí)生活的材料，而不是專門為語言教學(xué)或測試編寫、錄制的材料。如Carroll （1980：12）指出，“考試的語言應(yīng)該是日常的語言，不被簡化、編輯或改動(dòng)，而以其預(yù)料的不規(guī)則呈現(xiàn)給考生，語言交換的背景是真實(shí)的”。但這種觀點(diǎn)存在不少的問題。首先，直接來源于現(xiàn)實(shí)生活的材料到底是來源于目標(biāo)語使用者的現(xiàn)實(shí)生活還是外語學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活。其次，直接來源于現(xiàn)實(shí)生活的材料不能夠全部滿足教學(xué)與測試的需求。有些材料過于簡單，有些材料過于復(fù)雜，有些材料根本就不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這些測試材料無法測出受試者真正的語言水平。

另一種觀點(diǎn)則區(qū)分了材料的真實(shí)性與真實(shí)的材料這兩個(gè)不同的概念。Widdowson （1978：80） 提出，“真實(shí)材料是就材料本身而言，而真實(shí)性指的是材料和讀者之間的關(guān)系特性，與讀者的恰當(dāng)反應(yīng)有關(guān)?！钡?，這樣的觀點(diǎn)也存在諸多不足。由于語言能力以及所受到的教育背景的不同，每位受試者對測試材料的感受有所不同。即使是同一份材料，受試者在不同的時(shí)間、場合下反應(yīng)也不盡相同。因而很難對這一概念做出清晰的界定。

1.2 測試任務(wù)的真實(shí)性

這里的“任務(wù)”指的是要求被測試者完成的事情。測試任務(wù)的真實(shí)性是指測試任務(wù)與現(xiàn)實(shí)中語言交際任務(wù)的相似程度。Bachman &Palmer（1996）把測試的真實(shí)性定義為語言測試任務(wù)的特征與目標(biāo)語使用任務(wù)的特征的對應(yīng)程度。因而，為了確保測試的真實(shí)性，語言測試中的任務(wù)就要盡量與現(xiàn)實(shí)生活中的交際任務(wù)保持一致。但這其中也有不少問題。首先，現(xiàn)實(shí)生活中的交際任務(wù)多種多樣，很難確定測試標(biāo)準(zhǔn)。其次，目標(biāo)語使用任務(wù)的特征紛繁多樣，到底哪些特征是最重要的。第三，對命題者來說是真實(shí)的，對考生來說未必真實(shí)。

2 評價(jià)的真實(shí)性

真實(shí)性評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評價(jià)方式。它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去完成真實(shí)世界或模擬真實(shí)世界中一件很有意義的任務(wù)，從而考察學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。真實(shí)性評價(jià)主要由真實(shí)性任務(wù)和量規(guī)這兩個(gè)部分組成。量規(guī)是一種評分工具。它分為兩個(gè)部分，即評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)等級(jí)。要實(shí)現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性，必須達(dá)到以下幾個(gè)要求。首先，任務(wù)必須來源于真實(shí)世界或模擬真實(shí)世界。其次，任務(wù)難度適中，適宜不同階段的學(xué)生。第三，任務(wù)具備一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有興趣去完成。最后，制定適當(dāng)?shù)牧恳?guī)，確定合適的評價(jià)項(xiàng)目以及評價(jià)等級(jí)。

3 結(jié)語

關(guān)于語言測試中的真實(shí)性，仍有諸多問題懸而未決。有關(guān)真實(shí)性的研究大多停留在理論探討層面，缺乏實(shí)踐性的證據(jù)支撐。這就需要測試研究者和廣大外語教師共同努力，從不同的角度深入研究真實(shí)性概念，構(gòu)建更全面系統(tǒng)的理論框架，進(jìn)行更多的實(shí)證性研究，進(jìn)一步闡明語言測試真實(shí)性的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1] Bachman，L.F.1990.Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford： Oxford University Press.

[2] Bachman，L.& Palmer，A. 1996. Language Testing in Practice. Oxford： Oxford University Press.

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