黃偉飛+陳茵

摘 要：本文提出，給學(xué)生一把梯子，降低向上攀登的難度，讓學(xué)生在走一步再走一步的有序中輕松地慢慢前行，讓他們在攀登中獲得成功的體驗，體會成長的喜悅，也許是職高語文理想的定位。

關(guān)鍵詞：職高 語文教學(xué) 體驗成功

從2007學(xué)年開始，為了提高學(xué)生聽課的抬頭率，筆者努力實踐著快樂課堂的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生興趣，對課堂內(nèi)容進行個性化處理：一是對教材內(nèi)容的個性化處理。創(chuàng)造性地使用教材，正是教師個性化創(chuàng)造的價值所在。要想把厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，關(guān)鍵在于課堂內(nèi)容充滿趣味，在于學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生體驗到快樂。二是讓鄉(xiāng)土教材、歷史事件和歷史人物進入語文課堂。這不僅豐富了語文課堂，開拓了學(xué)生視野，也讓語文生活化，符合“大語文”的概念。三是把語文應(yīng)用能力的提高落到實處。為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)校組織編寫了《早讀材料（上、下）》《應(yīng)用文寫作》等校本教材。在課堂模式方面，筆者綜合運用傳統(tǒng)的小組合作、活動等課堂模式，在評價模式方面則采用學(xué)生自學(xué)互評、學(xué)生自學(xué)自評、過程評價，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

經(jīng)過幾年實踐，收獲頗多。對學(xué)生來說，提高的不僅是聽課的抬頭率，還有語文學(xué)習(xí)興趣和語文運用能力。對筆者自己而言，獲得的是作為職業(yè)學(xué)校文化課教師在課堂上的自信與幸福感。在努力實踐的快樂課堂的教學(xué)理念同時，筆者一直在思索，怎樣的課堂是快樂而又有教育意義的呢？現(xiàn)在，尤其在幾年的即興演講教學(xué)以后，筆者的答案是：給學(xué)生一把梯子。

許多學(xué)生認(rèn)為自己進入職高就是學(xué)技術(shù)來的，語文學(xué)不學(xué)無所謂，加上自身語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣本來就差，就對學(xué)習(xí)語文失去了興趣。作為職高的語文老師，如果僅僅是把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴給自己的學(xué)生，效果恐怕會很不理想。事實上，沒有不想學(xué)好的學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”對于大部分學(xué)生來說，他們?nèi)钡牟皇抢硐耄皇悄繕?biāo)，而是到達(dá)目標(biāo)的方法、途徑。教師不僅要幫學(xué)生明確自己的目標(biāo)，更重要的職責(zé)在于給學(xué)生一把梯子，引導(dǎo)他去攀登，幫助他到達(dá)目標(biāo)。下面，筆者就從對學(xué)生即興演講能力培養(yǎng)方面談?wù)劇疤葑印苯虒W(xué)體會。

一、即興演講現(xiàn)狀調(diào)查

筆者先對任教的3個班的152名學(xué)生進行摸底了解，情況堪憂。3個班級中參加演朗誦比賽的僅有2人（還是被老師“逼迫”著去的），沒有人主動參加過演講比賽，對自己朗讀有信心的不到1/4，自愿上臺朗讀的只占1/10，害怕被老師上課提問的卻占了近1/3。所有學(xué)生都表示即興演講是難度最大的學(xué)習(xí)任務(wù)，近一半的學(xué)生認(rèn)為自己完成不了。絕大部分學(xué)生最擔(dān)心的是上臺會緊張，其次是擔(dān)心無話可說。從現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，教學(xué)難度確實很大。

二、分析問題，逐一解決

筆者把即興演講教學(xué)中遇到的問題分成以下幾個方面。

一是學(xué)生對即興演講的重要性認(rèn)識不足，主觀能動性不夠。

二是學(xué)生沒有在眾人面前講話的經(jīng)歷，會緊張怯場。

三是學(xué)生知識儲備不夠，無話可說，或語言有組織困難。

四是學(xué)生對演講的特點把握不好，沒有情景意識。

針對以上問題，筆者逐一想辦法解決。

問題1比較好解決，可以從求職應(yīng)聘、職位升遷、企業(yè)對人才要求等方面，尤其是不同崗位的工資對比，直觀地介紹，讓學(xué)生了解即興演講能力的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

問題2的解決關(guān)鍵是給學(xué)生提供克服緊張的辦法和實踐機會。首先從專業(yè)的角度提供切實有用的方法，供學(xué)生參考。如播放一些相關(guān)的視頻，可以推薦學(xué)生去看電影《國王的演講》。同時安排學(xué)生輪流進行早讀午讀的領(lǐng)讀、課間操的領(lǐng)喊口號等工作，鼓勵學(xué)生在課間有意識地站在講臺前感受發(fā)言情景，課堂上也多給學(xué)生提供上臺機會，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣在眾人面前發(fā)表自己言論的氛圍。筆者認(rèn)為，為了給學(xué)生更多的鍛煉的機會，剛開始練習(xí)時，適宜采用小組合作模式。讓學(xué)生5～6人為一小組，每位學(xué)生在自己的小組里面先講，大家互評，讓不敢馬上上臺的學(xué)生也有更多的準(zhǔn)備時間。小組再推薦講得好的同學(xué)上臺在班級同學(xué)面前演講，老師當(dāng)場打分點評，除了上臺的同學(xué)可以另外加分外，小組成員所得分?jǐn)?shù)相同。如果小組成員不滿意代表同學(xué)所得的成績，可以另外提起挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)者僅代表自己，成績也只記入個人。每個話題不能是同一個學(xué)生，必須換人，如此，一些不太自覺的同學(xué)，迫于小組成員的壓力，也會認(rèn)真地準(zhǔn)備起來。全體動員的效果，有助于實現(xiàn)人人參與。

問題3的解決最費心思。一是筆者需要慎重選擇即興演講的話題，盡量貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說。為此，筆者會提供兩個為一組的話題共6組，讓學(xué)生在每組中自選其一。其中最讓學(xué)生有話說的是“我的家庭”，學(xué)生不僅能說，而且兩個女生班級，有5位女生在演講時情不能自已，潸然淚下，教室里更是掌聲不斷，課堂氣氛非常好。二是筆者要指導(dǎo)學(xué)生正確準(zhǔn)備材料 “我的家鄉(xiāng)”這個主題，筆者原本以為會比較容易，沒想到學(xué)生會沒話可說。筆者花了很大的力氣指導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)備材料，從臨海的歷史沿革、名勝古跡、歷史名人、民俗活動、方言特色、特產(chǎn)特色小吃等方面介紹臨海。對家鄉(xiāng)的重新認(rèn)識讓學(xué)生樹立了自豪感，激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。三是注意訓(xùn)練的循序漸進。在剛開始訓(xùn)練時，要求學(xué)生寫好500～600字的演講稿，上交經(jīng)批改后，再給2～3天的準(zhǔn)備時間，經(jīng)過小組內(nèi)部演講，最后才上臺演講。慢慢過渡到只給20分鐘列好提綱后再上臺演講，到最后只給10分鐘時間打腹稿就上臺演講。

問題4的解決方法有：一方面要提醒學(xué)生注意聽眾的關(guān)注點和口語交流的特點，培養(yǎng)學(xué)生的換位思考意識；另一方面也可以適當(dāng)降低要求，畢竟不是專業(yè)的演講培訓(xùn)。

三、給學(xué)生一把梯子

通過一學(xué)期（約16課時）的即興演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生能達(dá)到在準(zhǔn)備10分鐘后就一個話題作2～3分鐘發(fā)言的目標(biāo)，音量、神態(tài)、表達(dá)的條理性和連貫性也都有明顯的進步。究其原因，筆者認(rèn)為最重要的是在教學(xué)過程中，把困難分解了，給了學(xué)生一把向上的梯子，讓他們有了達(dá)到目標(biāo)的切實可行的途徑。

德國哲學(xué)家費希特認(rèn)為：“教育首先要去‘喚醒學(xué)生的力量?！北睅煷蠼逃龑W(xué)院教授、博士生導(dǎo)師肖川認(rèn)為：“教育應(yīng)在學(xué)生的內(nèi)心世界中打下一個亮麗的底色，讓學(xué)生感受到生活的美好，人性的美好，學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展比他們學(xué)到了什么更有意義?！币屄毟邔W(xué)生喜歡語文課堂，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)課堂成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，學(xué)生就不再靠教師推著乃至趕著才往前走了。

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！” 給學(xué)生一把梯子，降低向上攀登的難度，讓學(xué)生在走一步再走一步的有序中輕松地慢慢前行，讓他們在攀登中獲得成功的體驗，體會成長的喜悅，也許是職高語文教學(xué)最好的定位。

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint