莫麗娜

摘 要： 在快樂中學習英語，就是按照小學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，調(diào)動學生的學習情緒，實現(xiàn)課堂教學當中的師生互動。

關(guān)鍵詞： 小學英語教學 快樂教學 教學方法

小學生雖然已經(jīng)進入學齡階段，但是其心理素質(zhì)依然停留在兒童時期，豐富的想象力、形象思維都決定了小學生的心理特征和認知水平?；诖?，在小學英語教學中要緊緊抓住小學生的身心特點，將快樂教學模式引入到小學英語教學課堂中，讓學生在愉快、和諧的英語教學氛圍中學習英語知識，由此激起共鳴，提高小學生對于英語知識的吸收能力。

一、一種和諧關(guān)系

在快樂中學習英語首先要營造和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)教師與學生之間在英語環(huán)境中的互動。在小學英語課堂教學中，教師不再是課堂的主導，而是將教學中心轉(zhuǎn)向?qū)W生。教師從講臺上走下來，走入學生中間，聆聽學生對于英語的需求。英語教師要以積極樂觀的情緒面對學生，用自己對于英語教學的熱情增強親和力，與學生建立起友善的師生關(guān)系，從而調(diào)動學生對于英語學習的積極性。伴隨學習興趣的產(chǎn)生，各種妙趣橫生的故事就會在學生豐富的想象力中產(chǎn)生。

二、一組多媒體

小學生具備較強的形象思維能力，在英語課堂教學中，要讓學生對于英語知識形成直觀的感受。運用多媒體輔助小學英語教學，讓小學生在愉快的情緒中接受英語知識，潛移默化地滲入理解知識。打破英語知識死記硬背的僵化教學訓練，在聲像互動的條件下進行教學，使英語課堂更生動有趣，喚起小學生對于英語的求知欲。比如，將英語對話用多媒體課件播放出來，并配合動態(tài)變化的畫面，吸引學生的注意力的同時，培養(yǎng)學生的英語語感。

三、一個游戲

從游戲中學習英語，小學生非常樂于接受。小學英語語境具有一定的活躍性，要營造適當?shù)挠⒄Z教學氛圍，讓小學生感受到英語那種特有的動態(tài)語音之美，并伴隨行動展開教學。在英語教學中穿插游戲，以寓教于樂的方式，讓學生對英語學習產(chǎn)生輕松愉快的印象，并沉浸其中。比如教學水果英語單詞時，讓每一名學生用英語說出一種自己喜歡吃的水果，然后讓其他學生猜一猜這位學生到底喜歡吃什么水果。“apple”是一名學生所喜歡的水果，而由于發(fā)音不夠準確而成了“April”，“蘋果”的單詞由于發(fā)音錯誤而變成了“四月”。在游戲中被糾正錯誤，學生就會在頭腦中打下深深的烙印而不會容易混淆。

四、一幅簡筆畫

小學生對于繪畫非常有天分，是因為他們喜歡用繪畫的方式塑造世界，并讓想象力翱翔在自己設(shè)計的情景當中。英語教師利用小學生的這一特點，將英語教學與繪畫相融合，小學生就會從教師的筆畫中思考教師腦海中的世界，漸漸地就會讓自己的思維集中到教師的筆端上。此時，教師一邊繪畫，一邊講解英語，引導小學生在潛意識當中吸收英語教學內(nèi)容。比如在講解生詞時，辯解“sheep”與“ship”。教師簡筆畫出輪船，講一則短小的輪船遠洋的故事，然后讓學生復述一篇。由于發(fā)音不準，就會將“ship”表達為“sheep”，此時教師同樣用簡筆畫畫出綿羊，幽默地說：“我是要坐著輪船遠洋的，你們誰能騎著綿羊遠洋呢？”在歡樂的笑聲中，學生明確地區(qū)分了兩個英語單詞。

五、一首英語歌

采用英語兒歌開展英語教學，可以提高學生對于英語語言的感悟力。如果說英語兒歌是小學生口頭上的英語文學的話，那么，將英語教材中的每一個單元的內(nèi)容都配以適當?shù)挠⒄Z兒歌，不但能夠激發(fā)學生對于英語的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的英語語感。比如“Monday，M-o-n-d-a-y；Tuesday，T-u-e-s-d-a-y；Wednesday，W-e-d-n-e-s-d-a-y；Thursday，T-h-u-r-s-d-a-y；Friday，F(xiàn)-r-i-d-a-y...”這首歌的歌詞是星期一到星日的單詞，不但音調(diào)簡單而悅耳，而且其中涵蓋了七個單詞的發(fā)音和字母組合，在唱歌的同時，加深了學生對于這七個單詞的記憶。當對于星期幾忘記如何發(fā)音和拼寫的時候，只要知道這首歌怎么唱，一切難題就會迎刃而解。

六、一個故事

小學生喜歡童話故事，同樣喜歡親自表演童話故事。小學生自己會講很多童話故事，這些故事也是他們所喜歡的。如果將一些簡單的、易于用英語語言表達的童話故事讓小學生表演，就會使小學生感受到新鮮而且富于挑戰(zhàn)性。特別是故事表演結(jié)束之后，教師給予適當?shù)墓膭詈椭笇?，讓小學生獲得成功的體現(xiàn)，對英語語言產(chǎn)生極大的興趣，從而促進英語自主學習。小學中高年級英語教材的每一個單元最后都會附上一則小故事，其目的是提高小學生的閱讀能力。以表演的形式展示故事，會讓學生自覺地開口說英語，充分開發(fā)學生的英語潛能。

七、一句繞口令

英語講究語感，在小學英語教學中，就要格外強調(diào)語感，以為將來的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。語感首先是從語調(diào)中體現(xiàn)出來的。以繞口令的形式將英語語言表達出來，會讓小學生感覺讀英語似乎是在說繞口令，引導小學生掌握英語發(fā)音的技巧性。一些英語元音和輔音的發(fā)音以繞口令的方式可以得到很好的訓練。比如“Every Friday evening，we eat fried fish at the free fish fry.”讓學生有節(jié)奏地朗讀，不但能夠很好地編印，而且能夠幫助學生深化英語單詞的記憶。

八、一條口訣

“點頭‘yes，搖頭‘no；來是‘come，去是‘go；見面問好‘How are you”即為耳熟能詳?shù)目谠E。其是將英語單詞用漢語的語句貫穿，讀起來朗朗上口，并加深記憶?？谠E可以激發(fā)小學生的好奇心，促使小學生創(chuàng)造性地學習英語。設(shè)計屬于自己的英語學習方法，不但強化了英語學習效果，而且培養(yǎng)了小學生對于英語理解的邏輯思維能力。這種技巧式的英語學習，可以讓學生在閱讀過程中加深思考，從而獲得對于知識的認知。

綜上所述，讓學生快樂學習需要建立互動式的教學方式。這種教學方式能夠引導小學生將情感建立在英語語言之上，并對英語學習產(chǎn)生興趣。以上將活躍英語教學課堂的形式總結(jié)為“一字經(jīng)”，提出了快樂教學的觀念，讓學生沉浸在快樂的英語世界中。