陳燕麗

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析、講解，以及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既違背了素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其“主體”作用。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)生主體 交際教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析、講解，以及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既違背了素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其“主體”作用。教師要特別是在以下兩方面加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣方面加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，注意情景對(duì)話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。（1）進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，以達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。首先應(yīng)從容易的句子著手。如：“Sit down，please.”“Good morning，Han Meimei.”“How are you？”然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言給學(xué)生講解語(yǔ)句，并告訴學(xué)生這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法形式。（2）做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸設(shè)計(jì)一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)“去商店買東西”（go shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？”“How much are...”兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)表演買賣東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣的好方法。

二、創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，多種途徑訓(xùn)練口語(yǔ)

在準(zhǔn)備口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)，盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽、說(shuō)全方位的課堂，打造以學(xué)生為中心的課堂局面。另外，教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解也是備課時(shí)的一個(gè)重要方面?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自身的不足。

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All·wright）認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異是影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。我們是把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的之一，是為了能與native speakers進(jìn)行“有效的交流”，所以，在訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，我們必須設(shè)法保證：有一定的時(shí)間構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，加之平時(shí)筆頭練習(xí)多，口語(yǔ)練習(xí)少，因此有不少學(xué)生對(duì)開口講英語(yǔ)有一種恐懼心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)嘲笑。這種心理因素常導(dǎo)致學(xué)生在開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達(dá)。針對(duì)這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，多開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的Pair work，Group Work，Class Discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的不同水平，且為了讓學(xué)生得到充分的口語(yǔ)練習(xí)，筆者進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

1.Daily Talk。在每節(jié)英語(yǔ)課開始的時(shí)候，讓學(xué)生輪流做Daily Talk，他們可以談?wù)撎鞖?、日期、同學(xué)生日、班級(jí)狀況，可以談自己最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息與故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊，另外，Daily Talk也可以給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給其他學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的自信心。

2.課外活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的“英語(yǔ)周”或“英語(yǔ)沙龍”等活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)置身于英語(yǔ)氛圍中。利用“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”等有利時(shí)機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作英語(yǔ)卡，用英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)候、祝福等，適時(shí)開展英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)相聲、英語(yǔ)小品比賽活動(dòng)。

3.校園廣播。充分利用校園廣播站，播放一些適合本校學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目，選用學(xué)生的好的英語(yǔ)作文作為范文，也可定期讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)語(yǔ)言美與音樂(lè)美交相輝映的美妙境界。在那里，學(xué)生可以得到美的享受，受語(yǔ)言氛圍的熏陶，既鍛煉了學(xué)生的聽力，也對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)起潛移默化的訓(xùn)練作用。

4.教室布置。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全方面說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地乃至簡(jiǎn)單的通知，都盡量以英語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的親切感，為開口說(shuō)英語(yǔ)作好鋪墊。

通過(guò)這些交流活動(dòng)，學(xué)生能真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法，把文字的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，使口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要根據(jù)新的教學(xué)大綱調(diào)整好自己的思維方式，樹立新的英語(yǔ)教學(xué)觀。我們要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不利因素，不斷探索更佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)口語(yǔ)中的困難，創(chuàng)造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。