高亮

摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的弊端，探討了電子白板在初中數(shù)學有效課堂教學中的應用。

關(guān)鍵詞： 電子白板 初中數(shù)學教學 有效教學 應用

課堂教學中板書是不可缺少的，但是，傳統(tǒng)黑板板書方式效率較低，呈現(xiàn)給學生的信息量小，而計算機、投影機等多媒體設備用于教學可以提高教學效率，配上黑板，教師可以即興地插入教學內(nèi)容，是現(xiàn)代化的教學方式。但是，這種教學方式存在很多難以解決的問題[1]。為了輔助教學，多媒體網(wǎng)絡教室都提供了電子白板。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的弊端

傳統(tǒng)教學主張學生課前預習，但我認為，這種做法也有弊端，因為，很多東西需要讓學生自主探究，如果學生提前預習，沒有探究的環(huán)境，直接獲得書上的結(jié)論，那么上課的時候，雖然教師創(chuàng)設了探究情境，但預習過的學生因為已經(jīng)獲得了這方面的知識就會直接給出結(jié)論。這樣不但自己失卻探究過程，而且使得其他同學喪失探究信心和興趣。因此，對需要探究的課題，我主張可以不要求學生預習，讓學生在一個完全未知的世界里探索知識和方法。正是在這一思想的指導下進行，將學生的求知欲及興趣調(diào)向潮，“雙基”也得到落實，收到前所未有的教學效果。

采用信息技術(shù)手段，注重知識形成的探索過程，強調(diào)學生的自我反思。教師都在有意識地引導學生思考：“你是怎么做的？”“談談你的想法？”“與同學交流一下你的想法?！薄霸趯W習過程中你有哪些收獲？還有什么疑問？”學生通過自主探索、合作交流，從實際問題中抽象出數(shù)學概念，不但親身經(jīng)歷知識的形成過程，而且從中體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這一探索過程中，充分調(diào)動學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。

2.電子白板在初中數(shù)學有課堂效教學中的應用

電子白板的最大特點是將所書寫的內(nèi)容方便地打印、保存。在教學中學生不必花時間大篇幅做筆記，可以專心聽課，課后可以方便地獲得課堂上全部板書內(nèi)容的電子文檔和紙質(zhì)材料。這是電子白板與普通書寫白板的不同之處。雖然普通電子白板能通過打印保留資料，有的還能與計算機連接來保留和處理電子資料，但是它沒有交互性，只能作為書寫屏。

2.1課文單元的設計

課文單元主要用于顯示教學內(nèi)容，如一個概念，一條定律，一個示例等?；疽螅海?）意義要明確。課文單元要顯示的教學內(nèi)容，包括文字、圖像、動畫、聲音等信息都要有明確的意義，在課文單元中所使用的語言和圖例應當規(guī)范化，不得有二義性。如果在課文單元中顯示的內(nèi)容含糊其辭，就容易給學生造成誤解，會對學生學習產(chǎn)生不良影響。（2）重點突出。屏幕上的信息不能過于擁擠，要保持清晰，把重要的內(nèi)容放在屏幕中央，使學習者能很快發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容。為了突出重點，可以在屏幕中央采取動畫、反體、閃爍等技術(shù)引起學生的注意。圖形、文字的安排應簡單明了，盡量保持平衡。（3）有利于導航。為了將學習的主動權(quán)掌握在學生的手里，在屏幕的任何畫面中都有退出系統(tǒng)、返回上一教學單元、進入下一教學單元、轉(zhuǎn)到主目錄的按鈕或提示。這樣不至于學生在學習過程中迷失方向。（4）生動活潑。在教學過程中要注意吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。教學單元的設計要避免成為“電子教科書”，以圖文并茂的形式使教學信息呈現(xiàn)多樣化[3]。

2.2問答單元的設計

問答單元提供了類似于教師提問和學生回答的教學環(huán)境，旨在對學生進行訓練和個別化教學，問答單元是人機交互活動的主要部分。在CAI中，為了對學生的學習效果進行檢驗，常用問答單元的形式對所學的內(nèi)容進行測驗。因此，問答單元是計算機提問中的重要環(huán)節(jié)。問答單元不僅涉及對問題的描述，對學生回答的解釋判斷與反饋，而且涉及學生學習效果的檢查和CAI的應變能力，因此它的結(jié)構(gòu)較復雜。它包括計算機提問、學生回答、計算機判斷和反饋、退出系統(tǒng)等步驟。

2.3框面設計

課件設計的最終結(jié)果是課件中每一幀框面的設計?？蛎嬖O計也稱屏幕設計，是課件設計中最基本的工作?？蛎嬖O計是根據(jù)每個教學單元的結(jié)果，確定教學單元中教學信息在屏幕上呈現(xiàn)的位置與具體內(nèi)容。計算機的屏幕是傳輸教學內(nèi)容的主要手段，它所呈現(xiàn)信息的形式，對學生接受和理解教學內(nèi)容的影響比較大，因此要合理地安排。首先屏幕上顯示的教學內(nèi)容應該是完整的，而且意義是明確的。在一幅屏幕上的語句不能是支離破碎和意義含糊不清的，圖形與動畫要圍繞要說明的內(nèi)容安排。例如不能將一個概念敘述分割在兩幅屏幕上，也不能在一幅屏幕上同時敘述兩個或更多的概念，同時還應避免將問題與答案分列在兩幅屏幕上。其次，屏幕上顯示的內(nèi)容要引人注目，屏幕的容量有限，應該防止大量的文字、公式占滿整個屏幕，容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，因此，要盡量做到以下幾點：意義準確，語言精練，內(nèi)容盡可能地呈現(xiàn)在屏幕視區(qū)中心。

總之，電子白板其實是一個示范性的屏幕區(qū)域，也是師生間、學生間的計算機交互窗口。教師可以用光筆、鼠標、鍵盤等輸入設備在白板上進行寫字、畫圖等，還可以對各種應用軟件做教學指示和注解。在初中數(shù)學課堂教學中運用電子白板，有利于提高學生的學習興趣和教學效率。

參考文獻：

[1]孫許強.交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，10：19-20.

[2]王玲.以電子白板為主導的信息技術(shù)與初中物理課程資源的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，31：42-43.

[3]劉文明.運用電子白板支持幼兒主動學習數(shù)學的有效策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，20：26-27.