周輝

摘 要： 一堂課是否成功，關(guān)鍵是開場(chǎng)白怎樣。就如同一出戲的“序幕”，一開場(chǎng)要能抓住觀眾的眼球，使觀眾能立即進(jìn)入狀態(tài)。本文從實(shí)際課堂入手，列舉了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾種切實(shí)可行的“前五分鐘”游戲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的前五分鐘設(shè)計(jì)相對(duì)比，論述了游戲及活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。

關(guān)鍵詞： 前五分鐘 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“前五分鐘”活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

“萬事開頭難”，做事如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是如此。一堂課是否成功，關(guān)鍵是開場(chǎng)白怎樣。就如同一出戲的“序幕”，一開場(chǎng)要能抓住觀眾的眼球，使觀眾立即進(jìn)入狀態(tài)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！焙玫拈_端能引起和激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入興奮狀態(tài)。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，他學(xué)起來就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越想學(xué)。相反，如果沒有興趣，就會(huì)推推動(dòng)動(dòng)，撥撥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，富于幻想，容易接受新生事物，此時(shí)最容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴?yán)蠋熀图议L的‘權(quán)威去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。事實(shí)上我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！?/p>

全國青少年注意力狀況調(diào)查結(jié)果調(diào)查顯示，中國青少年注意力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，僅有58.8%的人自認(rèn)為能在上課時(shí)集中注意力，48.6%的人能在自習(xí)時(shí)集中注意力；僅有39.7%的人表示能堅(jiān)持30分鐘以上，集中精神聽課。事實(shí)上，近八成青少年承認(rèn)在上課時(shí)“有時(shí)走神”。心理學(xué)研究表明：人的注意力只能在有限的時(shí)間內(nèi)集中。對(duì)中學(xué)生來說，一般可維持30分鐘左右。所以在一節(jié)課的前五分鐘和最后五分鐘，注意力往往不夠集中，再加上前一節(jié)課的后攝作用和課間休息玩耍的條件反射作用，注意力最容易分散，這就是為什么在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生情緒躁動(dòng)，往往老師開始上課了，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，甚至連課前準(zhǔn)備都沒有做好的主要原因。對(duì)這樣的現(xiàn)象如果不加以重視并采取合適的辦法加以修正、引導(dǎo)，往往就會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果，這對(duì)我們的教學(xué)工作是極為不利的。

再則，從內(nèi)容上來說，課堂教學(xué)“前五分鐘”的設(shè)計(jì)是一堂課的啟動(dòng)點(diǎn)，是從一個(gè)問題轉(zhuǎn)到另一個(gè)問題的連接鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課激情的重要“燃點(diǎn)”。值得一提的是，本文中所指的“前五分鐘”，只是一個(gè)虛代，并不是必須將時(shí)間機(jī)械地壓縮或擴(kuò)大至剛好五分鐘，應(yīng)該說這是一個(gè)彈性的時(shí)間，是連接數(shù)學(xué)和活動(dòng)的橋梁，對(duì)于不同的設(shè)計(jì)所設(shè)置的時(shí)間可以作調(diào)整。但是在實(shí)際操作的過程中還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行靈活調(diào)整，合理變通。

那到底應(yīng)該如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂“前五分鐘”的教學(xué)呢？本文擬通過筆者在長期的觀察、研究和操作進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“前五分鐘”活動(dòng)設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為志同道合朋友的那種教師?！背踔袛?shù)學(xué)教師已不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者，而是以生為本，充分組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與學(xué)生交往，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的可信朋友，讓學(xué)生做到“親其師而信其道”。在數(shù)學(xué)課堂上，我們的根本職責(zé)在于“引路”，而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“前五分鐘”設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

筆者從長期的觀察、研究和實(shí)際操作出發(fā)，從“目標(biāo)型”、“游戲型”、“懸念型”和“測(cè)試型”四個(gè)角度加以分析和研究。

目標(biāo)型——美國心理學(xué)家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)?！彼?，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)又是教學(xué)的終點(diǎn)。它是教和學(xué)雙方合作實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等功能。它既是教師教的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)為教師教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，它著眼于教師的教而落腳于學(xué)生的學(xué)。有效的數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果的可見性、可控性與可測(cè)性，一般表述為學(xué)生外顯的、具體明確的行為方式?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的確立有利于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有利于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；幫助教師較好地組織安排教學(xué)，確定正確的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。

新課標(biāo)下，教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方法就是展示目標(biāo)法，這種方法能讓學(xué)生直接地、正確地、快速地知道本節(jié)課應(yīng)該掌握什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)也有助于老師有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

游戲型——瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式，另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，就會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于初中學(xué)生而言，無論他們處于何年級(jí)，游戲永遠(yuǎn)有著吸引他們的特殊魅力，課堂上一說到做游戲總能百分之百讓學(xué)生充滿激情，所以游戲也就成為了五分鐘效應(yīng)中不可或缺的一種形式。五分鐘的游戲不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且能更好地引入其他教學(xué)內(nèi)容。

懸念型——孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪钦f教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使他們?cè)凇懊曰蟆?、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動(dòng)，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)。古人云：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，帶著問題學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的目的。

“懸念式前五分鐘”設(shè)計(jì)充分利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽課，積極思考，當(dāng)然課堂效果也會(huì)很好。正如一位著名學(xué)者所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

測(cè)試型——這里所說的測(cè)試并不是通常意義上的考試和練習(xí)，而是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)或者是前一節(jié)課的復(fù)習(xí)進(jìn)行的小測(cè)試，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的掌握情況。

“測(cè)試型前五分鐘”設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，每做完測(cè)試，學(xué)生立即會(huì)得到自己的成績(jī)，找到存在的問題，立即糾錯(cuò)，不把問題遺留下來，或者在后面的40分鐘里解決自己的疑難問題，提高了聽課效率。每次做作業(yè)，學(xué)生最喜歡把數(shù)學(xué)作業(yè)放在第一個(gè)做，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)不存在太大的障礙，疑問基本已經(jīng)在課堂上得到解決。

同時(shí)課堂測(cè)試還可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的解題速度。我們經(jīng)常聽到有家長說，孩子在家做作業(yè)速度太慢，每天晚上做作業(yè)到很晚，而長期的5分鐘測(cè)試強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度，有利于培養(yǎng)他們快速進(jìn)入緊張而有條理的思考問題的狀態(tài)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“前五分鐘”的設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，還能有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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