張晨 汪立亮

[摘要]現(xiàn)代職業(yè)教育教材只有實現(xiàn)教材多種介質(zhì)的立體化融合，才能更好實現(xiàn)課程設(shè)計的能力本位特點，做到以工作過程為向?qū)?。對于立體化教材的建構(gòu)，其不是單純的形式劃分，而是從資源的角度，把相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，是一個完整的架構(gòu)，主要包括多介質(zhì)出版物資源建設(shè)、教學(xué)配套資源建設(shè)、虛擬實訓(xùn)資源建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；課程設(shè)計；立體化教材；

[作者簡介]張晨，汪立亮，江蘇鳳凰職業(yè)教育圖書有限公司。

近年來，西方一些國家將職業(yè)教育院校從以前的中央集權(quán)、供方為導(dǎo)向的管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾怼⒁孕枨鬄閷?dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，這一轉(zhuǎn)變的特點將職業(yè)教育模式變成以市場為導(dǎo)向，勞動力市場的需求成為推動改革的主要力量。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要，職業(yè)院校在教學(xué)與課程改革中，必須以現(xiàn)代職業(yè)教育思想為核心，注重以市場為向?qū)?。這就要求在新課程的設(shè)計中，要確定課程基礎(chǔ)所要求的能力，在學(xué)習(xí)過程之前、之中和之后，頻繁地對學(xué)生能力的發(fā)展做出評估。

以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育課程設(shè)計，要求課程在設(shè)計過程中注重應(yīng)用性知識的傳授，從理論到實踐再到操作。課程編排則應(yīng)以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程，因此在課程內(nèi)容的編排上應(yīng)采用串行結(jié)構(gòu)，并通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方式六個模塊確定教學(xué)單元。

現(xiàn)代職業(yè)教育教材應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)才能更好實現(xiàn)課程設(shè)計的能力本位特點，做到以工作過程為向?qū)?？其核心因素就在于實現(xiàn)教材多種介質(zhì)的立體化融合，通過多媒體植入，使信息從傳統(tǒng)教材的單向傳播，變?yōu)槎嗑€條的信息交流互動。對于立體化教材的建構(gòu)，其不是單純的形式劃分，而是從資源的角度，把相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，是一個完整的架構(gòu)，主要包括多介質(zhì)出版物資源建設(shè)、教學(xué)配套資源建設(shè)、虛擬實訓(xùn)資源建設(shè)。

1. 多媒體出版物資源建設(shè)

多媒體出版物不同于以往的紙質(zhì)教材，它既可以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)，也可以電子的形式呈現(xiàn)，比起傳統(tǒng)的主教材具有一定的先進性。

2. 教學(xué)配套資源建設(shè)

教學(xué)配套資源包含電子教學(xué)大綱、課件、學(xué)案、題庫、視頻講解課，并擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的系列優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3. 虛擬實訓(xùn)資源建設(shè)

虛擬實訓(xùn)資源是針對目前職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)器具投入大、成本高、易損耗等問題設(shè)計，具有高仿真、便捷性、低成本、環(huán)保節(jié)能等優(yōu)勢。通過虛擬實訓(xùn)資源建設(shè)，打造在線仿真教學(xué)實驗室、虛擬實訓(xùn)實驗室，從而滿足職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)需求，節(jié)省教學(xué)成本，實現(xiàn)用戶在線虛擬實訓(xùn)。

那么作為出版企業(yè)，若要真正實現(xiàn)從過去單一紙質(zhì)教材出版到現(xiàn)在的三方資源有機結(jié)合，完成現(xiàn)代職業(yè)教育立體化教材的開發(fā)，則必須做到以主教材為核心。主教材承載了課程的整體內(nèi)容及思想，教學(xué)配套資源則為主教材中的各抽象知識點進行形象化、可視化的講解，虛擬實訓(xùn)資源通過信息交互讓學(xué)生對主教材中講授的工作過程及生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程進行虛擬體驗操作，達到實訓(xùn)的目的。下面就立體化教材開發(fā)過程進行闡述。

步驟一：了解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定不僅對課程的設(shè)計具有指導(dǎo)性作用，同時對教材內(nèi)容的制定也具有指導(dǎo)意義。編輯在開發(fā)職業(yè)教育教材時，首先要對課程的人才培養(yǎng)方案進行詳細了解，教材的編寫應(yīng)嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求進行。

步驟二：完成教材內(nèi)容的編寫

主教材作為立體化教材的核心，其在立體化教材的整體開發(fā)過程中應(yīng)放在首要位置。只有首先完成主教材的全部內(nèi)容編寫，其后教學(xué)配套資源、虛擬實訓(xùn)資源的開發(fā)才能有“法”可依、有“章”可循，也才能緊緊圍繞主教材中的各個知識點，對傳授內(nèi)容進行多媒體資源開發(fā)。因此，編輯在主教材的組稿過程中，首先要和作者對教材內(nèi)容進行詳細溝通，讓作者嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求進行編寫，確保教材的內(nèi)容大綱、編寫體例與之吻合。

步驟三：完成多媒體出版物資源建設(shè)

步驟一、二是對教材內(nèi)容進行確立，那么從步驟三開始就是對教材內(nèi)容的展現(xiàn)形式進行建設(shè)。對于多媒體出版物資源的建設(shè)，出版企業(yè)可以通過與第三方軟件公司進行合作，完成對doc、pdf、ps、wps以及方正排版文檔等格式的全面支持。如與方正排版系統(tǒng)無縫對接，根據(jù)地區(qū)、專業(yè)、教學(xué)實際的不同對出版物數(shù)字資源進行“訂單式”組合，生成一種通用的文件，既可用于紙質(zhì)的出版，又可適應(yīng)電子書和其他各種媒介的閱讀。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行閱讀時，經(jīng)系統(tǒng)注冊的職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生登陸后可根據(jù)自身需要進行閱讀和選擇性組合，按照自己的喜好對所選擇的內(nèi)容進行模塊化自由組合，系統(tǒng)將自動記錄并保留用戶的使用軌跡，用戶下次登陸后可以直接使用個性的歷史文本，實現(xiàn)個性化、模塊化的電子教材使用。

步驟四：配套教學(xué)資源建設(shè)

配套教學(xué)資源的建設(shè)可以由作者和出版企業(yè)根據(jù)教材內(nèi)容合作完成。實現(xiàn)技術(shù)較容易，但是對于傳播渠道則必須由出版企業(yè)根據(jù)教材特性，考慮學(xué)生閱讀時的可實現(xiàn)性和便捷性，充分做好人性化設(shè)計。教學(xué)資源的傳播渠道是多途徑的，既可以直接通過電腦、手機、iPad等終端設(shè)備進行離線或在線展示，也可以做到與紙質(zhì)教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)出版物與數(shù)字出版物的二者兼容，此方式可通過二維碼技術(shù)實現(xiàn)。

對于考試類的輔導(dǎo)教材，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》國家一級B考試教材為例，利用二維碼技術(shù)可以實現(xiàn)很好的教學(xué)資源展示效果。傳統(tǒng)的計算機一級B考試輔導(dǎo)教材，具有內(nèi)容涉及廣泛，知識點繁雜，以大量軟件操作流程為考點等特點，所以不僅導(dǎo)致教材定價過高（市面上所售版本一般定價為50元），而且攜帶極為不便，不能滿足考試人群隨身攜帶的需求。但是二維碼技術(shù)與紙質(zhì)教材的結(jié)合，使問題得到了很好的解決。首先此教材的紙質(zhì)出版部分以手冊形式展現(xiàn)，定價以10元左右為宜，手冊內(nèi)容只涉及案例習(xí)題，大量縮減了頁碼。各個習(xí)題后面配備一個二維碼，連接服務(wù)器上已上傳的電子教案及視頻庫，考生可以通過手機掃描二維碼，對知識點及軟件操作流程進行在線閱讀、觀看，教材不僅攜帶方便，而且內(nèi)容直觀形象，達到了很好的知識傳授效果。

步驟五：虛擬實訓(xùn)資源建設(shè)

對于虛擬實訓(xùn)資源的建設(shè)，其核心是腳本的編寫。一臺數(shù)控機床該如何操作，一臺發(fā)動機該如何組裝，程序員是不會像各個學(xué)科的作者一樣精通的，因此出版企業(yè)在虛擬實訓(xùn)資源的建設(shè)過程中，要在兩者之間搭建橋梁作用。一方面，編輯要與作者進行協(xié)商，依據(jù)主教材，確定哪些知識點需要配備虛擬實訓(xùn)資源，并配合作者完成相應(yīng)軟件腳本的撰寫；另一方面，編輯要與第三方軟件公司商討，了解腳本是否符合編寫要求，還需做哪些方面的改進和完善，并定期召開各編寫人員討論會議。這樣不僅可及時將程序員的意見反饋給作者，而且可提供一個很好的平臺給各編寫人員對腳本內(nèi)容進行溝通協(xié)調(diào)。

順著歷史進程，職業(yè)教育模式不斷轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)不斷更新，導(dǎo)致立體化教材的出現(xiàn)成為必然。立體化教材建設(shè)是一個多方資源的融合過程，它是傳統(tǒng)出版與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。在各方資源融合的過程中，出版企業(yè)如何搭好整體的架構(gòu)，將各方資源進行整合顯得尤為重要。因此，作為新時代的職教編輯，應(yīng)具備的能力已遠遠不是所謂的案頭功夫，出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的培養(yǎng)、新信息技術(shù)的及時掌握，以及協(xié)調(diào)溝通能力的養(yǎng)成，將成為編輯在未來出版發(fā)展進程中能否立足的根本。