張勤
摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從寫(xiě)作本身和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),強(qiáng)調(diào)了作文評(píng)價(jià)是一種以人為本的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)過(guò)程要充滿(mǎn)人文關(guān)懷。以人為本的作文評(píng)價(jià)體系將充分調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自信心,發(fā)揮情感在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的積極作用,促使學(xué)生內(nèi)心深處的寫(xiě)作欲望真正燃燒起來(lái)。著名教育家于漪老師在語(yǔ)文教育方面,主張充分發(fā)揮語(yǔ)文課的人文性特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)文課的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美育和思想教育。她說(shuō):“我們語(yǔ)文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情,在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言能力的同時(shí),以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他們,在他們的心靈深處播下美的種子。”
關(guān)鍵詞:作文評(píng)價(jià);人文關(guān)懷;措施
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)01-0098
如何“讓作文評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷”,使學(xué)生真心喜歡、熱愛(ài)寫(xiě)作?結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與探索:
一、在評(píng)價(jià)觀念上,教師要尊重學(xué)生主體,視評(píng)價(jià)為平等的交流與對(duì)話(huà)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足,明確努力的方向?!备鶕?jù)課程改革中所提出的新的評(píng)價(jià)觀,教師在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上應(yīng)該樹(shù)立著眼于進(jìn)步與發(fā)展的理念,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上,關(guān)注個(gè)性差異與發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
二、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,教師要承認(rèn)個(gè)體差異,關(guān)注不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展
語(yǔ)文教師都希望學(xué)生能寫(xiě)出高分甚至滿(mǎn)分的作文,因而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總是定得過(guò)高過(guò)死。比如:以中考語(yǔ)文作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的每一篇作文,拿中考滿(mǎn)分的佳作與學(xué)生日常習(xí)作進(jìn)行比較衡量,對(duì)差生作文總是不屑一顧……在這種“看高不看低”的教師評(píng)價(jià)眼光下,學(xué)生的寫(xiě)作很難有成功體驗(yàn)。
俗話(huà)說(shuō):“世上找不到兩片完全相同的葉子”,學(xué)生的寫(xiě)作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力自然也是參差不齊。這就要求語(yǔ)文教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行不同評(píng)價(jià)。
三、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,教師要采用綜合評(píng)價(jià),注重學(xué)生的寫(xiě)作情感和態(tài)度
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形式建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中情感態(tài)度是影響學(xué)生和發(fā)展的重要因素,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信意志、合作精神的關(guān)鍵所在?!睂W(xué)生是通過(guò)作文的形式來(lái)表情達(dá)意,尋求理解與安慰,渴望交流與引導(dǎo)。因此,對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能只注重語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用這一方面,而應(yīng)由單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作文能力和水平轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及從中反映出的思想、情感、態(tài)度、個(gè)性、策略等方面的情感化綜合評(píng)價(jià)。
四、在評(píng)價(jià)方式上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得成功與喜悅
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則,既關(guān)注過(guò)程又關(guān)注結(jié)果?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,筆者總是想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都擁有展示寫(xiě)作成果的平臺(tái)與機(jī)會(huì),例如:舉辦“優(yōu)秀習(xí)作展”、“佳作誦讀會(huì)”等給予鼓勵(lì)與賞識(shí)。
五、在評(píng)價(jià)用語(yǔ)上,教師要傾注真情和誠(chéng)意,肯定每一位學(xué)生的努力與進(jìn)步
定論性、程式化的作文評(píng)語(yǔ)通常表現(xiàn)為教師“居高臨下”,人情味缺失。充滿(mǎn)人文關(guān)懷的作文評(píng)價(jià)首先要求教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的每一篇習(xí)作,不管質(zhì)量?jī)?yōu)劣,都盡可能做到認(rèn)真閱讀、用心評(píng)價(jià),并用行動(dòng)表明:你是他們最忠實(shí)的讀者,你在欣賞著他們的作品。其次,教師要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性,并伴有感情(如以期待性、談心式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言代替鑒定式的評(píng)價(jià)語(yǔ)或一個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù))。
教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生??突f(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法,是贊美和鼓勵(lì)。”單純打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)可以大大縮短教師批改學(xué)生習(xí)作的時(shí)間,但這樣做可能導(dǎo)致的結(jié)果就是極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,乃至一個(gè)很好的詞語(yǔ),教師都要真誠(chéng)而毫不吝嗇地利用旁批和尾批進(jìn)行常識(shí)和激勵(lì),激發(fā)他們進(jìn)行反思、修改和自我提高,并體驗(yàn)到成功的喜悅。
實(shí)踐證明,充滿(mǎn)人文關(guān)懷的寫(xiě)作評(píng)價(jià)是以真誠(chéng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,友善的評(píng)價(jià)告訴學(xué)生,全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生。這種新課程背景下的評(píng)價(jià)理念,有利于幫助學(xué)生樹(shù)立信心并形成進(jìn)一步寫(xiě)好作文的動(dòng)力,有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)和欣賞他人意識(shí),有利于發(fā)展敘述自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們不能只看到學(xué)生的作文,忘了寫(xiě)作文的學(xué)生,忽視了他們的情感!
(作者單位:浙江省上虞市城北實(shí)驗(yàn)中學(xué) 312300)