王詠皓

摘 要： 本文以發(fā)出、接受和拒絕他人邀請(qǐng)為主線，采用“先行組織者策略”對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生在“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識(shí)之間架設(shè)起橋梁，總結(jié)并凸顯思維張力，突出對(duì)知識(shí)的過程性、探究性。

關(guān)鍵詞： 先行組織者 中小學(xué)英語 銜接教學(xué)

縱觀學(xué)生平時(shí)參加的各種活動(dòng)，如同學(xué)生日聚會(huì)、外出旅行等，發(fā)出、接受和拒絕邀請(qǐng)的句型被廣泛應(yīng)用，學(xué)生積累了許多這方面的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)禮貌的發(fā)出、接受、拒絕邀請(qǐng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。筆者針對(duì)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，采用“先行組織者策略”對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)試作探析。

1.理論依據(jù)

通過學(xué)習(xí)禮貌的發(fā)出、接受、拒絕邀請(qǐng)和說出拒絕他人的理由，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中樹立科學(xué)的態(tài)度，在探究實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)常用句型與日常生活的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的活動(dòng)。

先行組織者是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的概念。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋，組織者是先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)抽象概括水平較高的引導(dǎo)性材料。運(yùn)用“先行組織者”的目的就是從外部影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立橋梁，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它可以是一則故事、一個(gè)圖表等。本課的設(shè)計(jì)思路為：（1）整合教材文本，設(shè)計(jì)出鏈接學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架，使新知識(shí)同化到元認(rèn)知中。（2）分析學(xué)生已有的知識(shí)，并探究其與所授知識(shí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)向更深處延伸。通過設(shè)計(jì)“先行組織者”，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己頭腦中原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。（3）根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知順序，設(shè)計(jì)“先行組織者”縮短學(xué)習(xí)者已知與新知的理解差。

2.對(duì)象分析

學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了各種日常生活、文體活動(dòng)的表達(dá)，如看醫(yī)生、復(fù)習(xí)迎考、上鋼琴課等，學(xué)生初步掌握了如何發(fā)出邀請(qǐng)的表達(dá)方式。學(xué)生雖對(duì)邀請(qǐng)、拒絕等表達(dá)有認(rèn)識(shí)，但由于這些知識(shí)分散在先前的教材中，而且以零散知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知中缺乏方法論上的組織結(jié)構(gòu)。因此，初中教師應(yīng)通過觀察句式、變式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何接受及禮貌拒絕別人邀請(qǐng)的句型和方法。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定如下目標(biāo)：

3.1知識(shí)與技能

通過探究，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人并根據(jù)自己的安排接受別人的邀請(qǐng)或禮貌拒絕別人的邀請(qǐng)的表達(dá)方式，能說出不能接受別人邀請(qǐng)的理由。

3.2過程與方法

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，利用PPT圖片展開問答式的口語交際活動(dòng)，談?wù)撊绾窝?qǐng)別人，如何接受別人的邀請(qǐng)；或是因?yàn)橛凶约旱娜蝿?wù)不能前往，表示委婉拒絕。

3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語的能力，營造積極樂觀的人際氛圍，增進(jìn)人與人之間的友誼，學(xué)會(huì)坦誠地與人相處，用英語交談，培養(yǎng)交際能力。

4.學(xué)習(xí)過程

4.1認(rèn)知結(jié)構(gòu)

PartyHow to prepare a party？Design a party plan.Speak up the party plan.Invite someone to the party：Can you...？？搖

4.2“先行組織者”的呈現(xiàn)

4.2.1以視頻資料的形式呈現(xiàn)，突出感情先行。

課前利用晚會(huì)視頻，讓學(xué)生迅速感受現(xiàn)場氛圍，并讓學(xué)生說出此時(shí)心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生視頻信息，促使他們結(jié)合原有知識(shí)和新材料，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力。每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的思維方式，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生先感悟英語知識(shí)。

4.2.2依據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，結(jié)合策劃方案呈現(xiàn)，探究發(fā)出邀請(qǐng)和接受邀請(qǐng)的句式，突出知識(shí)的過程性。

奧蘇貝爾認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是一個(gè)人觀念的全部內(nèi)容和組織，或是一個(gè)人在某一知識(shí)領(lǐng)域的全部觀念和組織。人類之所以能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗鶎W(xué)的新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些相關(guān)概念發(fā)生了影響，進(jìn)而形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)探究：首先，讓學(xué)生自主策劃晚會(huì)方案，并讓學(xué)生對(duì)同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)：Can you come to our party？其他學(xué)生通過自己的意向，選擇愿意參加的晚會(huì)方案，并說出接受邀請(qǐng)的句式。

活動(dòng)結(jié)論：發(fā)出邀請(qǐng)：Can you come to my...？接受邀請(qǐng)：Of course/Sure，Id like/love to...

4.2.3以創(chuàng)設(shè)問題情境形式呈現(xiàn)，探究拒絕邀請(qǐng)和給出拒絕理由的句式，突出知識(shí)的探究性。

呈現(xiàn)“先行組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)類屬性學(xué)習(xí)。也就是說，通過呈現(xiàn)“組織者”，為學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)一座知識(shí)之橋，使他們更有效地學(xué)習(xí)新材料。

情景1：學(xué)生孫寧打算舉辦晚會(huì)并發(fā)出多張邀請(qǐng)函，其中五位朋友拒絕邀請(qǐng)，并給出具體的原因。通過聽力訓(xùn)練，檢查學(xué)生的速記能力，讓學(xué)生速記這五位朋友不能參加晚會(huì)的理由，并讓學(xué)生一分鐘速記后搶答，最后通過呈現(xiàn)原句，讓學(xué)生自主歸納出拒絕他人的句式。

情景2：在學(xué)生掌握了本堂課所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師發(fā)出邀請(qǐng)：Would you like to come to China Dinasour Park with me？讓學(xué)生全員參與，下座位發(fā)出邀請(qǐng)，并口頭匯報(bào)邀請(qǐng)結(jié)果。

活動(dòng)結(jié)論：拒絕邀請(qǐng)：Sorry，I cant/No，I cant 拒絕理由：I have to.../I am doing...

總之，“先行組織者策略”在中小學(xué)銜接教學(xué)中對(duì)鞏固學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)的穩(wěn)定性及培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維有促進(jìn)作用，尤其對(duì)成績中下的學(xué)生效果顯著。該策略不但有利于學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且有利于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，更有利于學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平文.論先行組織者策略與英語教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2006（10）.

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