陳江湖

摘 要： 隨著新課標的實施，教師的教學觀念、教學策略都發(fā)生了相應的變化，傳統(tǒng)的課堂是以教師為主的，而新課程改革要求以學生為主，這對教師的教學過程提出了新的挑戰(zhàn)。如何在新課標要求下，有效地進行高中數(shù)學教學是當前高中數(shù)學教師需要解決的問題。本文以新課標為基礎，提出高中數(shù)學有效教學的相關策略，旨在提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞： 新課標 高中數(shù)學有效教學 教學策略

1.有效教學的相關含義

高中數(shù)學的有效教學是指教會學生怎樣學習，讓學生對數(shù)學進行思考和研究，提高學生對數(shù)學的理解能力，從而使學生能夠用數(shù)學的相關知識解決問題，提高數(shù)學能力。在此過程中，教師要通過數(shù)學教學過程的有效性，以教學內(nèi)容為基礎，使用恰當?shù)慕虒W方法和教學策略，提高教學效率，提高學生的理解能力、創(chuàng)新能力，并挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能。

隨著新課標的不斷實施，人們越來越認識到傳統(tǒng)教學模式中“滿堂灌”教學方法的不足之處。新課標提出要利用有效教學策略提高教學質(zhì)量，要求在高中數(shù)學課堂上使用新的互動方式，以高效率、高速度、高質(zhì)量地完成教學任務，重視過程，重視方法，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀和思維方法，讓學生通過有效課堂教學策略成為對社會有用的人才。

2.新課標下高中數(shù)學有效教學的相關策略

2.1利用情境教學法激發(fā)學生的學習興趣。

新課標要求高中數(shù)學教學要使學生具有從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，并使學生能夠利用現(xiàn)有的數(shù)學知識對生活中的數(shù)學問題進行思考和分析，并用科學的方法進行解決或解釋。因此，高中數(shù)學教師在課堂教學過程中，要善于將生活中的數(shù)學問題進行抽象和分析，為學生建立良好的學習出發(fā)點，并對此進行積極的分析和探討，從而讓學生認識到數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題就在身邊，而不是枯燥、沒有用處的，以此提高學生對數(shù)學學習的興趣。

利用情境教學法，在高中數(shù)學教學過程中創(chuàng)設相關情境，可以提高學生的思維能力和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有的數(shù)學問題的解題過程比較繁冗，若利用情境，則可讓學生變換思維方式來思考，利用巧妙方法進行解題，對學生的求異思維進行啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學教學時，教師要善于創(chuàng)設相關情境，善于引導學生進行思考，鼓勵學生多角度進行嘗試，提出新穎的解題方法。

情境教學法中創(chuàng)設情境的角度是多種多樣的，除了生活中的數(shù)學現(xiàn)象外，還可以引導學生利用類比的方法創(chuàng)設學習情境，從我國五千年的數(shù)學文化中創(chuàng)設情境、從實驗角度創(chuàng)設情境，這些情境都可以讓學生體會到數(shù)學的樂趣所在，在培養(yǎng)學生興趣的同時提高學生的能力。

2.2利用多媒體教學提高學生的理解能力。

新課標要求將學科教學與信息技術進行結(jié)合，以此實現(xiàn)教學過程的多樣性。隨著素質(zhì)教育的開展，信息技術在教學過程中的作用越來越明顯，多媒體可以化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀，可以更新課本中的知識體系，豐富課堂學習的內(nèi)涵，加深學生對高中數(shù)學的認識。例如，在講授“圓錐曲線”相關章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用“幾何畫板”進行動態(tài)演示，形成圓、橢圓、拋物線、雙曲線等曲線，讓學生對這些曲線進行觀察與分析，對比它們的本質(zhì)特征，從而讓學生能夠?qū)ο嚓P曲線的特征進行關聯(lián)性和區(qū)別性記憶，便于學生理解重點和難點知識。這個理解過程是直觀的、動態(tài)的，學生認識起來會更加方便。

2.3注重提高學生的建模能力。

高中數(shù)學新課標要求學生具有將實際問題抽象為數(shù)學模型的能力，并能夠?qū)ζ溥M行解釋和具體應用。這個過程不僅可以加深學生對數(shù)學知識的理解，還可以發(fā)展學生的思維能力和情感態(tài)度。為了進一步提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，數(shù)學教師要對學生進行積極的引導，幫助學生分析實際問題，以科學的方法，如比較、歸納等，進行抽象與歸納，從而有效地將實際問題轉(zhuǎn)化為能夠用數(shù)學知識解釋的問題，并將其抽象為數(shù)學模型。提高學生的數(shù)學建模能力和解決實際問題的能力。

學生在遇到復雜應用題時，可以利用數(shù)學建模方式解決，利用建模方法的直觀性，可以快速地解決相對復雜的問題。在高中數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容有意識地選擇實際問題，讓學生進行數(shù)學建模的應用，選擇問題時要注重學生的理解，接近學生的日常生活，如人口增長問題、稅率問題等，引導學生進行觀察和思考，從而建立合適的數(shù)學模型，提高學生的數(shù)學建模能力。

2.4注重提問過程，啟發(fā)學生思維。

問題是最好的老師，教師通過課堂提問，可以掌握學生的學習進度，學生也可以及時地提出自己不理解的問題，從而形成有效的課堂交流，并提高高中數(shù)學課堂教學效率。

教師是學生學習的組織者、參與者、引導者，同時教師與學生之間還存在一定的合作關系，為了讓學生更加積極主動地進行學習，教師可以根據(jù)學生的能力、掌握基礎知識的情況等成立學習小組，讓學生互相幫助、互相監(jiān)督、互相促進，使學生養(yǎng)成主動思考的習慣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在授課過程中，要對學生的學習活動和思維進行指導，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，不管學生得到的結(jié)論是否正確，教師都應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，如果時間充裕，則可以組織學生進行討論，在討論中教師要掌握答案的方向，適時地引導與糾正，從而讓學生理解解題的正確方向，加深學生的印象。

在課堂教學過程中，高中數(shù)學教師要動態(tài)地對學生的回答進行評價，及時給予學生鼓勵與肯定，不僅可以讓學生了解自身潛力，在積極的評價和引導下解決問題，還可以有效提高學生學習的積極性，使學生對學習充滿興趣。

2.5注重示錯策略。

新課標要求在教學過程中關注學生的發(fā)展，對于學生在學習過程中遇到的困難和出現(xiàn)的錯誤，要認真對待，采取合適的方式進行糾正，從而做學生學習道路上的優(yōu)秀指導者。示錯可以通過對學生集中存在的錯誤問題、疑難問題進行分析和探討，強調(diào)學生的錯誤，使其進行改正，并能夠激發(fā)學生的思維，讓學生充分理解相關內(nèi)容，并將其徹底掌握。

在學習過程中，每個人都會出現(xiàn)錯誤，教師不能對錯誤置之不理，而要善于利用錯誤問題對學生的思維進行啟發(fā)，通過示錯、糾錯、發(fā)散這一教學過程讓學生對問題加以領悟，并進行改正。示錯過程不僅能夠解決當事者的錯誤問題，對于其他學生也具有一定的警示作用，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。

3.結(jié)語

為了適應新課標的要求，使教學質(zhì)量得到切實提高，教師必須采用豐富的教學策略，可以通過情境教學法激發(fā)學生的學習興趣、利用多媒體教學法提高學生的理解能力、注重提高學生的建模能力、注重提問過程啟發(fā)學生思維、注重示錯策略等策略提高教學質(zhì)量和學生能力。另外，教師要主動對學生的學習活動進行引導，并尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習要求。教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高學生各方面能力，鼓勵學生說出看法，使學生對學習數(shù)學有濃厚的興趣。相信通過這些策略的運用，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量一定可以得到提高。

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