蘭樹(shù)茂

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 通過(guò)探討在體育教學(xué)中引入“拓展訓(xùn)練”模式的可行性，并對(duì)如何促使兩者教學(xué)模式的有效整合，以求更好地把高校體育“育人功能”與“社會(huì)功能”兩大功能充分發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 模式

一、緒論

這些年來(lái)，隨著不斷擴(kuò)大的全國(guó)各高校招生規(guī)模，使得高?，F(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、機(jī)械器材、基礎(chǔ)設(shè)施變得尤為緊張，甚至有“捉襟見(jiàn)肘”的味道。在體育教師隊(duì)伍力量方面與專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)在高校學(xué)生體育教育的需求。伴隨著我區(qū)新一輪教學(xué)改革的浪潮，我區(qū)高校體育老師迫切需要提高認(rèn)識(shí)，提升素質(zhì)，需要破除在快樂(lè)體育、健康體育、終生體育觀念上所存在的誤區(qū)，打破近些年我區(qū)高校體育教學(xué)教育盲目無(wú)序的狀態(tài)，重建新秩序，以促進(jìn)我區(qū)高校學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育鍛煉需求。因此，為改變目前的這一個(gè)狀況，本文試圖通過(guò)引入先進(jìn)的“拓展訓(xùn)練”教學(xué)理念來(lái)探討如何改善當(dāng)前高校體育教學(xué)的模式，以求更好地把高校體育“育人功能”與“社會(huì)功能”兩大功能充分發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)教育的健康發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)中“拓展訓(xùn)練”模式的概況

（一）拓展訓(xùn)練

“拓展訓(xùn)練”從一開(kāi)始被認(rèn)為當(dāng)作“船要離港招集船員的旗語(yǔ)”，隨著歷史的發(fā)展，人們把它理解為“在暴風(fēng)雨到來(lái)的時(shí)候，一艘船拋錨起航，奔向未知的旅途，去探索一個(gè)個(gè)充滿未知的挑戰(zhàn)，并將所遇到的困難一一克服。”

“拓展訓(xùn)練”一般借助山峰、大海、山川等等的自然景物進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。當(dāng)前，“拓展訓(xùn)練”其開(kāi)設(shè)的課程一般涵蓋“?！?、“陸”、“空”等3部分的內(nèi)容。其中，“海”也就是我們平時(shí)最常說(shuō)的“水上項(xiàng)目”，其內(nèi)容有“游泳”、“扎筏”、“跳水”、“劃艇”等活動(dòng)項(xiàng)目。“陸”也就是我們平時(shí)最常說(shuō)的“野外活動(dòng)”，其內(nèi)容有“野外露營(yíng)”、“野外登山”、“野外攀巖”、“野外定向”、“野外生存”等項(xiàng)目活動(dòng)?！翱铡币簿褪窃趫?chǎng)地專門設(shè)置空中項(xiàng)目，包括“跳傘滑翔”、“高架繩網(wǎng)”、“空中斷橋”等項(xiàng)目活動(dòng)。

（二）“拓展訓(xùn)練”的現(xiàn)狀

“拓展訓(xùn)練”最早在1939年至1945年的二次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)。那時(shí)候的狀況是：在大西洋作戰(zhàn)的盟軍物資供給被德國(guó)所切斷。當(dāng)時(shí)潛艇上的戰(zhàn)士面臨生死大考驗(yàn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)具有“堅(jiān)強(qiáng)意志”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“豐富生存技能”等素質(zhì)的戰(zhàn)士生存了下來(lái)而不是年輕的戰(zhàn)士。于是英國(guó)在一九四一年據(jù)此創(chuàng)辦了首所海上生存訓(xùn)練學(xué)校，用于軍事訓(xùn)練，寓意為“在暴風(fēng)雨到來(lái)的時(shí)候，一艘船拋錨起航，奔向未知的旅途，去探索一個(gè)個(gè)充滿未知的挑戰(zhàn)，并將所遇到的困難一一克服?！?/p>

1945年第二次世界大戰(zhàn)完結(jié)之后，這所海上生存訓(xùn)練學(xué)校的創(chuàng)辦性質(zhì)從最初的軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)現(xiàn)代人的社會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全球開(kāi)展“拓展訓(xùn)練”的學(xué)校不少于百所。

二十世紀(jì)60年代、70年代，“拓展訓(xùn)練”傳到香港地區(qū)，然后于90年代傳入中國(guó)內(nèi)地。內(nèi)地第一所開(kāi)展“拓展訓(xùn)練”的學(xué)校為“北京人眾人拓展訓(xùn)練學(xué)校”。

在后來(lái)經(jīng)過(guò)歷時(shí)的發(fā)展深化，“拓展”的使用范圍被理解為“全新的現(xiàn)代人學(xué)習(xí)方式與培訓(xùn)方式”。如今，我們中國(guó)的“拓展訓(xùn)練”的理念都是引用“國(guó)際組織（outward bound）”的培訓(xùn)理念。該培訓(xùn)理念提倡人回到自然，通過(guò)戶外體驗(yàn)，接受自然環(huán)境給人們帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并訓(xùn)練人們具有“自我超越、凝聚團(tuán)隊(duì)、提升自我、求生存求發(fā)展”的能力。

三、高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式的可行性探討

（一）高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式的理論根據(jù)

人們普遍認(rèn)為，“拓展訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)為“是一項(xiàng)把‘身體活動(dòng)當(dāng)作一種方式的教育教學(xué)方法，依照參與培訓(xùn)的對(duì)象設(shè)定不同的計(jì)劃、不同的目的、有針對(duì)性地組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)或者課程?！逼鋵?shí)，從廣義上講，“拓展訓(xùn)練”的這種方法跟傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差異，亦就是講“拓展訓(xùn)練”是體育在“社會(huì)功能”上的一種深層次的表現(xiàn)與拓展。所以，對(duì)體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式，這是傳統(tǒng)的教育教學(xué)“面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)、面向?qū)W生”的一種大勢(shì)所趨。他們之間的依據(jù)在于：

首先，在目的上，“拓展訓(xùn)練”跟體育教學(xué)教育是相同的。其中，“拓展訓(xùn)練”的目的是“培養(yǎng)具有自我超越、凝聚團(tuán)隊(duì)、提升自我、求生存求發(fā)展的能力”?！绑w育教學(xué)”的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心與較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力”。通過(guò)比較我們可以發(fā)展，兩者在這一目的上是完全相同的。而“拓展訓(xùn)練”的目的更是對(duì)“體育教學(xué)”的拓展和延伸。

其次，在方法上，“拓展訓(xùn)練”的方法跟體育教學(xué)教育的方式是相似的。其中，“拓展訓(xùn)練”的方法是，讓人經(jīng)歷自然環(huán)境的考驗(yàn)，讓人在困境中迎接挑戰(zhàn)，并針對(duì)人的自身的技能、本領(lǐng)、思維方式、行為方式等，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)訓(xùn)練，如通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練促進(jìn)人的肌能、通過(guò)心理教育培訓(xùn)強(qiáng)化人的心理素質(zhì)等，以達(dá)到具有“超越自我、凝聚團(tuán)隊(duì)、提升自我、能生存能發(fā)展的能力”?！绑w育教學(xué)”的方式則是經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷練習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練，促使動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化、心理意識(shí)的強(qiáng)化、行為的硬化等，達(dá)到素質(zhì)的全面提升，促使學(xué)生的健康發(fā)展。

再次，在所使用的原理、途徑上，“拓展訓(xùn)練”跟體育教學(xué)有相同點(diǎn)。不管是“拓展訓(xùn)練”還是體育教學(xué)，他們都在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)上是相同的。其中，“拓展訓(xùn)練”通過(guò)模擬設(shè)置具體的情境，讓人們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)、糾正自身存在的缺陷，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)收獲體驗(yàn)感受，進(jìn)而認(rèn)清自己、改正自己。而體育教學(xué)通過(guò)教師的面、口、體的傳授，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的重復(fù)訓(xùn)練獲得體驗(yàn)感知。

（二）高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式的可行性

首先，實(shí)踐的可行性。體育教學(xué)在國(guó)外發(fā)展比較早，早在20世紀(jì)八九十年代，國(guó)外的高校體育教學(xué)就開(kāi)設(shè)有了“探險(xiǎn)教育”，而“探險(xiǎn)教育”正是“拓展訓(xùn)練”的一活動(dòng)項(xiàng)目，例如像“高空斷橋”、“搭天梯”、“闖獨(dú)木橋”等活動(dòng)，是“拓展訓(xùn)練”常見(jiàn)的項(xiàng)目，它被很好地融入到了體育教學(xué)中。我們從中得知，“體育教學(xué)”跟“拓展訓(xùn)練”在內(nèi)容與方法上有很多的相似之處。因此，高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式完全是可以接受的，并且能夠很好地位體育教育服務(wù)，起到了拓展體育教學(xué)的內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

其次，在所需要的運(yùn)動(dòng)機(jī)械器材、活動(dòng)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施上，“拓展訓(xùn)練”跟體育教學(xué)有很多相似的地方，并且在“拓展訓(xùn)練”中所需要的運(yùn)動(dòng)機(jī)械器材、活動(dòng)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施的成本較低。尤其是，“拓展訓(xùn)練”一般實(shí)施“?！?、“陸”、“空”三種方式相結(jié)合，即場(chǎng)地、水上、野外三結(jié)合。這三樣?xùn)|西中，“拓展訓(xùn)練”的場(chǎng)地與高校的操場(chǎng)相適合，“拓展訓(xùn)練”的野外與高校的校園活動(dòng)區(qū)相吻合，雖然高校沒(méi)有自然的河流，但是“拓展訓(xùn)練”的水上與高校的游泳池是相適應(yīng)的。而開(kāi)展“拓展訓(xùn)練”的機(jī)械設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)備、護(hù)養(yǎng)費(fèi)也比較低。就例如說(shuō)，“空中單杠”與“高空斷橋”兩個(gè)訓(xùn)練，往往僅僅需要于2棵樹(shù)木之間用幾根木頭即可做一平臺(tái)，因此花費(fèi)頂多就幾百塊錢。再加上，如今的高校校園環(huán)境非常漂亮，自然環(huán)境非常美麗，完全達(dá)到“拓展訓(xùn)練”陶冶人的情操的目的，因此，充分挖掘漂亮的校園自然來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，可謂事半功倍。

再次，“拓展訓(xùn)練”的需要幾個(gè)訓(xùn)練師具有“組織”、“監(jiān)控”、“引導(dǎo)”、“歸納”等訓(xùn)練本領(lǐng)，這與高校體育教師所具有的素質(zhì)是相符的，高校的教學(xué)一般都具有大?；蛘弑究?、研究生學(xué)歷，他們經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)等方面具有一定的了解，并且他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，高校的體育教師完全可以勝任簡(jiǎn)單的“拓展培訓(xùn)”教學(xué)工作。

四、體育教學(xué)如何與“拓展訓(xùn)練”課程模式有效整合

（一）提出體育教學(xué)原有的思維理念融合“拓展”教學(xué)

在國(guó)內(nèi)，高校體育教學(xué)的課程通常是“集體教學(xué)”與“個(gè)別指導(dǎo)”的模式，此類模式可以很好地起到骨干體育教師的先鋒帶頭作用。所以采取“集體教學(xué)”、“小組教學(xué)”、“個(gè)別指導(dǎo)”的模式是很好的體育教學(xué)模式。但是無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的體育教育都是單向傳遞，已經(jīng)與“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方向相偏離。伴隨著新一輪的教學(xué)改革，我們發(fā)現(xiàn)，“拓展訓(xùn)練”更加適合現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，因?yàn)椤巴卣褂?xùn)練”把活動(dòng)當(dāng)作有效的途徑，建立了“以人為本，以人為中心”的訓(xùn)練模式，能夠讓每個(gè)人自動(dòng)地參與到訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓每一個(gè)人都有體驗(yàn)，有所鍛煉，得到提升。因此，“拓展訓(xùn)練”的課程始終圍繞“培養(yǎng)人的自我超越、凝聚團(tuán)隊(duì)、提升自我、求生存求發(fā)展的能力”而進(jìn)行訓(xùn)練、教學(xué)，很好地做到了寓教于樂(lè)，把“挑戰(zhàn)性”、“教育性”、“實(shí)用性”融合到了教學(xué)當(dāng)中。所以，當(dāng)對(duì)體育教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)中換位思考，跳出緣由的固定思維、理念，只有這樣，才能把“拓展訓(xùn)練”很好地跟體育教學(xué)相融合。

（二）促使“拓展訓(xùn)練”與體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合

當(dāng)前，高校體育教學(xué)一般將體育課環(huán)節(jié)分為“準(zhǔn)備階段”、“活動(dòng)階段”、“結(jié)束階段”，這些三段論的教學(xué)環(huán)節(jié)模式是依據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行的設(shè)置。但是“拓展訓(xùn)練”具備體育教學(xué)所具有的“準(zhǔn)備階段”、“活動(dòng)階段”、“結(jié)束階段”三階段外，還更能通過(guò)靈活、有趣味、活躍的小環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)人們參與的積極性，調(diào)動(dòng)大家的熱情，有效地增進(jìn)人與人之間的溝通、交流、合作的功能。這是體育教學(xué)所無(wú)法盡致的地方，因此，“拓展訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)更加符合學(xué)生身心健康發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)要求的規(guī)律。所以，在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的考量，努力去求有效的教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合。

（三）需要正確處理指令式的管理與目標(biāo)性的管理

目前，高校的體育教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是“指令式”管理，一切活動(dòng)學(xué)生都是在體育老師的“哨聲”中按部就班地進(jìn)行，老師叫學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。甚至有些教師為了讓一些調(diào)皮的學(xué)生聽(tīng)從指令，不惜責(zé)罵學(xué)生促使他們服從。這種方法教學(xué)管理已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，而“拓展訓(xùn)練”采取個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)有效地結(jié)合來(lái)訓(xùn)練的教學(xué)管理，分夠?qū)崿F(xiàn)堅(jiān)持“以人為本，讓學(xué)于生”的目的，使學(xué)生真正成為課程教學(xué)的參與的主人。因此，在引入“拓展訓(xùn)練”模式到體育教學(xué)過(guò)程中，要充分借鑒與吸收“拓展訓(xùn)練”良好的目標(biāo)管理方法，正確處理指令式的管理與目標(biāo)性的管理，在需要“指令式”管理的時(shí)候用指令式，在需要目標(biāo)性管理時(shí)，注意在已有的管理方式上做調(diào)整。

綜上所述，高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式有利于改變體育教學(xué)模式過(guò)于單一的局面。兩者教學(xué)結(jié)合具有互補(bǔ)性，并且具有引入的可行性，但是我們要正確處理兩者有效整合所需要注意的問(wèn)題，最終引入“拓展訓(xùn)練”來(lái)拓展、豐富體育教學(xué)的手段、功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡仲秋，沈綱.高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練模式的探討[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004（09）.

[2] 于海濤，常會(huì)麗.高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2005（09）.

[3] 劉毅偉.高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的淺要分析[J].內(nèi)蒙古體育科技.2010（06）.