葛春暉

摘 要：幼兒園大班的孩子們馬上就要上小學(xué)了，作為家長心里一定非常開心，因?yàn)橥⒆觽兿裥湟粯诱聣训爻砷L，是父母最快樂最榮耀的事情。但同時(shí)，家長們也有一些擔(dān)心，不知道孩子能不能適應(yīng)小學(xué)的生活。如何做好幼小銜接工作呢？下面就此展開探討。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；銜接；習(xí)慣養(yǎng)成

根據(jù)陶先生的教育主張，筆者認(rèn)為需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方面共同努力并形成一個(gè)教育的共同體，就能夠幫助幼兒順利地度過銜接期。具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、心理疏導(dǎo)是銜接成功的前提

首先要增強(qiáng)小學(xué)生的自豪感。為了幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園可通過各種手段激發(fā)幼兒對(duì)即將成為小學(xué)生的自豪感。幼兒注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。一般情況下，直觀、形象、新異的教具、教學(xué)方式等更能引起其注意。針對(duì)這種情況，老師們可通過游戲、情景模擬等手段，讓學(xué)生扮演小學(xué)生，在角色中體驗(yàn)，并獲得自豪感。幼兒情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱，容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活或人際交往等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生情緒上的問題。教師可以摸摸他們的小腦袋，讓他們有足夠的安全感，還要多跟幼兒交談，談?wù)勊麄兩蠈W(xué)后的生活，讓他們產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往。

其次，要消除幼兒對(duì)小學(xué)生活的恐懼感。幼兒園大班第二學(xué)期，幼兒園應(yīng)安排幼兒參觀小學(xué)校園，了解小學(xué)生的生活，幫助幼兒消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。參觀時(shí)，除了參觀如廁所、食堂、操場(chǎng)等場(chǎng)所，還要介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，觀摩他們的課堂等等。在觀摩時(shí)，可以請(qǐng)小學(xué)老師向小朋友們介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。如，上課、作業(yè)以及課間的常規(guī)要求，還有課前準(zhǔn)備、收拾書包等要求。回到幼兒園，幼兒老師可以模擬小學(xué)生的要求，手把手地教會(huì)幼兒。

二、習(xí)慣養(yǎng)成是銜接成功的保障

剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)小學(xué)的一切都是陌生的，比如，課前準(zhǔn)備，孩子們根本就不認(rèn)識(shí)書本，怎么做課前準(zhǔn)備呢？因此，新書發(fā)下來后，老師首先帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)書本。告訴他們哪本是語文書，哪本是數(shù)學(xué)書。接著，再帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)課程表，教師會(huì)把課程表上的漢字變成拼音，因?yàn)楹⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)字。剛開始有的孩子不認(rèn)識(shí)拼音，就每一節(jié)課前告訴他們。然后，老師要求孩子們把文具盒放在課桌前方，把課本放在課桌兩邊。（左邊的放在左上角，右邊的放在右上角）

跟幼兒園相比，小學(xué)的學(xué)習(xí)科目增多了，整理書包比幼兒園復(fù)雜了。開學(xué)后，老師們通常會(huì)教給孩子們整理書包的方法：（1）按大小放。大點(diǎn)的書放在下面，小點(diǎn)的書放在上面。（2）按類別放。語文方面的書放在一起，數(shù)學(xué)方面的書放在一起。有的老師還告訴孩子們一個(gè)小竅門，那就是天天用的書放上面，拿起來方便。

孩子們對(duì)學(xué)校場(chǎng)所不熟悉，加上小學(xué)跟幼兒園相比面積大多了，在他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不安的感覺。因此，報(bào)到的第一天，老師通常會(huì)帶領(lǐng)孩子們熟悉校園。帶著他們認(rèn)識(shí)廁所，弄清教室在幾樓，怎么走就可以到達(dá)廁所等等，還會(huì)帶他們到各個(gè)功能教室、操場(chǎng)、食堂等地方走一走。別小看這走一走，不僅讓孩子們心里的那份不安消失，還會(huì)幫助孩子們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種家的感覺。

三、老師關(guān)愛是銜接成功的關(guān)鍵

進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)于一年級(jí)的新生，老師的愛顯得尤為重要。當(dāng)孩子膽怯時(shí)，老師的愛就像媽媽的微笑能解開他們的心結(jié)；當(dāng)孩子頑劣時(shí)，老師的愛就像爸爸的眼神能震撼他們的心靈；當(dāng)孩子失敗時(shí)，老師的愛就像溫柔的春風(fēng)能撫平他們的創(chuàng)傷；當(dāng)孩子驕傲?xí)r，老師的愛就像涼爽的秋風(fēng)能吹醒他們的大腦。因此，對(duì)一年級(jí)的孩子，老師的愛是喜歡，是平等，是等待。

首先是喜歡。小學(xué)在挑選一年級(jí)的老師尤其是一年級(jí)的班主任老師時(shí)，學(xué)校應(yīng)安排有愛心、責(zé)任心、能力強(qiáng)的老師擔(dān)任。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子最在意老師是不是喜歡他，今天你表揚(yáng)了他，他會(huì)激動(dòng)得又唱又跳，到處宣揚(yáng)他受到了老師的表揚(yáng)。今天你請(qǐng)他回答問題，他會(huì)一天都把手舉得高高的。今天你對(duì)他微笑了，他會(huì)激動(dòng)得小臉漲得通紅。尤其是那些略顯膽小的孩子，你的微笑，你的鼓勵(lì)，你的撫摸，那就是最令他們高興的事兒。表達(dá)對(duì)孩子們的喜歡方式較多，比如撫摸，當(dāng)孩子們?cè)谡J(rèn)真寫字時(shí)，為了不打擾他們，老師們輕輕撫摸一下他們的小腦袋，會(huì)讓他們寫得更認(rèn)真。比如微笑，當(dāng)早晨孩子們進(jìn)校時(shí)，老師送給他們一個(gè)微笑能讓他們快樂一天。

其次是平等。別看一年級(jí)的孩子是些小不點(diǎn)，可他們的內(nèi)心非?？释c他人平等。在班級(jí)管理中，我們非常重視孩子管理能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诔浞职l(fā)揮小助手功能的同時(shí)，也提高自身的約束力。我們?cè)谂c家長聊天中，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有在家模仿老師的行為，因?yàn)樵谒麄冃睦?，老師非常了不起，家長說得最多的一句話就是：老師的話就等于圣旨。所以，在開學(xué)初，我們會(huì)很快安排值日生（全班同學(xué)輪流當(dāng)），并且對(duì)他們進(jìn)行值日輔導(dǎo)。

再次是等待。針對(duì)一年級(jí)的孩子，等待是愛的最好方式。小孩子忘事的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)你指出他的缺點(diǎn)或者不足時(shí)，他會(huì)立即承認(rèn)，并表明馬上就改。但過一會(huì)兒，說不定他還會(huì)重復(fù)自己的缺點(diǎn)，這與孩子們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，他們的自控力很差，注意的形式以無意注意為主。對(duì)于孩子們的這種現(xiàn)象，等待是最好的愛。

四、家庭配合是銜接成功的后盾

研究表明，一般6歲入學(xué)的孩子，大約需要兩三個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期才能順利完成“幼小過渡”。所以，在家庭教育方面第一學(xué)期的首要任務(wù)是如何幫助子女順利通過“幼小過渡”。

家長要為子女創(chuàng)造良好的家庭氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的家庭氣氛是孩子成長的搖籃，在寬松、和睦、幸福、互助、互愛的家庭中，孩子能自然的感受到溫暖、快樂、會(huì)有安全感，他們的情緒開朗、性格活潑，能熱情關(guān)心他人，尊敬父母和孝順長輩。相反，如果家庭關(guān)系冷漠、緊張，家庭成員之間爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起，孩子就會(huì)焦慮、恐懼、抑郁、寡歡，缺乏安全感、自信心，性格往往會(huì)變得暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽小，對(duì)人冷漠，阻礙了身心的正常發(fā)展。

學(xué)習(xí)氣氛包括為孩子提供整潔又安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，必備的學(xué)習(xí)用品和材料，同時(shí)家長要注意自身的榜樣作用；另外，要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠集中精力讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，愛惜書本和學(xué)習(xí)用具、自己準(zhǔn)備上課用具等等；進(jìn)入一年級(jí)的孩子，他們的身體發(fā)展相對(duì)處于一個(gè)平穩(wěn)的階段，神經(jīng)系統(tǒng)得到進(jìn)一步發(fā)展，條件反射也比較容易形成，是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。因此，我們要努力激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的好奇心，求知欲，為孩子提供好書、鼓勵(lì)閱讀，教給他們基本的學(xué)習(xí)方法，提供展示學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)；抓住生活中的一切有利時(shí)機(jī)開發(fā)智力。

總之，幼兒園、小學(xué)、家庭三方面必須形成一個(gè)教育的合力，才能幫助幼兒順利地度過銜接期。

編輯 王團(tuán)蘭